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部编版小学语文二年级下册
《大象的耳朵》第二课时教学设计
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《大象的耳朵》教学设计
课程名称
大象的耳朵
教材版本及年级
部编版二年级
学情分析
经过一年的语文学习，二年级学生在基础知识和技能方面已基本达到预期的学习目标。然而，面对难度较大的问题时，他们往往会感到畏难，产生消极情绪。因此，本节课采用了分角色朗读、小组合作等教学方法，旨在营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性。
教学目标
①朗读课文，注意读好问句。
②能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
③结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点
能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
教学难点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程
设计意图
一、情景导入，回顾前文
师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。让我们把书翻到第86页。齐读课题19《大象的耳朵》。
师：通过上节课的学习，我们已经知道，大象在外边慢慢地散步，遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马，还有（师生一起回答），大家都说大象的耳朵出毛病了，到底是怎么回事？咱们一起来看一看吧！
检查上一节课的学习，并提出问题，既能激发学生的学习兴趣，又能为接下来的理解、感悟打下基础。
二、品读感悟，重点突破
（一）第一次改变
1、学习第一段，了解大象耳朵的特点。
师：“扇”和“似”是我们上节课重点强调的多音字，你看，它们同时出现在了这句话里：
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
师：这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点？
生（预设）：大、像扇子、耷拉。
（板书：耷拉着）
2、师：大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步，有一天，他遇到了小兔子，小兔子说了什么？
生：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
师：这是一只充满疑问的小兔子。你能告诉老师，你读好问句的秘诀是什么吗？
生（预设）：关注问号和疑问词。
师：是的，这句话里除了问号、怎么表示疑问，还有一个字也表示疑问，你找到了吗？
生：咦。
师：咦，表示惊讶，语调上扬，读出惊异的语气。谁再来读？
面对小兔的质疑，大象说：我生来就是这样啊。
师：“生来”是什么时候？
生（预设）：一出生就有。
师：是啊，有什么好奇怪的！
师：可小兔子又说了：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
师：谁来读？
师：这只小兔子心中的疑问不少反多，而且对大象充满了关心呢！现在，我们来分角色朗读，谁来演好奇的小兔子？谁来演自信的大象？
4、角色扮演。
师：你们真是小小表演家！掌声送给你们！
5、后来，大象又遇到了小羊，小羊说了什么？谁来读？
师：小兔和小羊的话都有一个共同的意思，你发现了吗？
生（预设）：它们都认为大象的耳朵生病了。
师：是的，不止它们，小鹿、小马，还有见到了大象也要说他的耳朵。它们会怎么说呢？
生1（预设）：我是小鹿，我这样说：“大象啊，我的耳朵是竖起来的，多有精神，而你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
生2（预设）：我是小马，我这样说：“大象啊，你真的和我们不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来呢？”
（预设）：我是我这样说：“大象大哥，你快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是生病了？”
面对动物们的一次次质疑，大象有什么反应呢？
生：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
师：什么叫“不安”孩子们？
生：心里乱乱的，不安宁。
师：自言自语是什么意思？
生：自己跟自己说话。
师：怎么读好大象的话呢？
生：语速放慢，声音小一点。
生齐读。
刚才大象还说自己生来就是这样，这会为什么又要把耳朵竖起来呢？
生：因为大家都说他的耳朵有问题。
师：确实如此，有位朋友曾表示自己感到不正常。起初，大象并未觉得有何不妥，但当多个朋友相继表达类似感受时，大象开始对自己的判断产生怀疑。他接受了朋友们的看法，并因此改变了自己的想法，决定竖起耳朵来更好地聆听周围的声音。
怎么让耳朵竖起来呢？
生：用两根竹竿把耳朵撑起来。
（板书：撑起来）
第二次改变
大象把耳朵撑起来之后，结果如何？听第11~12自然段朗读。
完成表格：
大象的耳朵
大象的做法
结果
感受
撑起来
放下来
完成后同桌交流，两分钟后请生回答。
预设：
大象的耳朵
大象的做法
结果
感受
撑起来
有小虫子飞进去
跳舞吵
又头痛
又心烦
放下来
虫子飞不进去
一扇赶跑
舒服
师：想象一下，夜深了，大象准备睡觉了，可是哪些小虫子来了，他在大象的耳朵里除了跳舞还会干什么？按句式“____来了，它在大象的耳朵里______。”回答。
生1：小蜜蜂来了，它在大象的耳朵里唱歌。
生2：蝴蝶来了，它在大象的耳
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