部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》公开课教学设计.docxVIP

部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》公开课教学设计

一.教材分析

《从百草园到三味书屋》是部编版七年级上册语文教材中的一篇文章，主要讲述了作者鲁迅的童年生活和对于传统文化的思考。文章通过对比百草园和三味书屋两个不同的生活环境，展现了作者对于自然、自由和知识的向往，同时也揭示了封建教育制度的束缚。文章语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，对于培养学生的文学素养和思考能力具有重要意义。

二.学情分析

七年级的学生正处于青春期，对于自然、自由和知识的追求具有较强的共鸣。他们具备一定的阅读理解能力，但对于文学作品中的深层次含义还需引导。此外，学生可能对于鲁迅这位作家和其所处的历史背景较为陌生，因此在教学过程中需要进行适当的铺垫和解释。

三.教学目标

理解文章的基本内容，把握作者对于自然、自由和知识的向往以及对于封建教育制度的批判。

培养学生对于文学作品的阅读兴趣和审美情趣。

提高学生的阅读理解能力和思考能力。

了解鲁迅这位作家的生平和作品，感受其文学价值和历史意义。

四.教学重难点

理解文章中的象征意义和深层次含义。

把握作者的情感态度和价值观念。

了解鲁迅及其作品的相关背景知识。

五.教学方法

情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的思考能力。

小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

案例分析法：通过分析鲁迅的其他作品，帮助学生更好地理解《从百草园到三味书屋》。

六.教学准备

准备相关的图片、音乐等教学资源。

搜集鲁迅的其他作品及其生平介绍。

设计好针对文章内容的问题和讨论话题。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入文章的氛围。例如，可以展示百草园和三味书屋的图片，播放轻松愉快的音乐，让学生感受到文章中所描绘的美好时光。

呈现（10分钟）

教师朗读文章，学生跟读，感受文章的语言美。朗读过程中，教师注意停顿和情感的把握，引导学生进入作者的情感世界。

操练（15分钟）

学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。教师提出针对文章内容的问题，引导学生思考和讨论。例如，文章中的百草园和三味书屋分别象征着什么？作者对于这两个环境有哪些不同的情感表达？

巩固（10分钟）

学生分组合作，讨论文章中的象征意义和深层次含义。教师巡回指导，解答学生的疑问。讨论结束后，每组选代表进行汇报，分享讨论成果。

拓展（10分钟）

教师引导学生联系实际生活，谈谈自己对自然、自由和知识的追求。学生可以分享自己的经历和感悟，相互启发，共同成长。

小结（5分钟）

教师总结文章的主要内容和教学目标，强调对于自然、自由和价值的追求的重要性。同时，提醒学生关注身边的美好事物，珍惜受教育的机会。

家庭作业（5分钟）

布置相关的阅读任务，要求学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，并写一篇读后感，谈谈自己对鲁迅作品的理解和感悟。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，设计简洁明了的板书，帮助学生梳理文章的结构和主要观点。

以上教学设计供您参考，实际教学过程中可以根据学生的实际情况进行调整和优化。祝您教学顺利！

教学反思是教师在教学实践过程中对教学活动进行回顾、反思和总结的过程。在本次《从百草园到三味书屋》的教学设计中，我深刻认识到教学反思的重要性，通过反思，我发现了课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法和改进措施。

一、教学反思

教学内容的选择与安排

在教学内容的选择与安排上，我充分考虑了学生的兴趣和实际需求，以鲁迅的童年生活为切入点，通过对比百草园和三味书屋两个不同的生活环境，引导学生关注作者对于自然、自由和知识的追求以及对于封建教育制度的批判。在教学过程中，我注重培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高学生的阅读理解能力和思考能力。

教学方法的应用

在教学方法的应用上，我根据学生的学情和文章特点，采用了情境教学法、问题驱动法、小组合作法和案例分析法等多种教学方法。通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。同时，引导学生提出问题，自主探究，培养学生的思考能力。在小组合作环节，鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。通过分析鲁迅的其他作品，帮助学生更好地理解《从百草园到三味书屋》。

教学评价的多元化

在教学评价方面，我采用了多元化的评价方式，既注重学生的阅读理解能力，也关注学生的情感态度和价值观。在课堂表现方面，我鼓励学生积极参与，勇于发表自己的观点，培养学生的自信心和表达能力。在作业布置方面，我注重学生的实践与应用，要求学生阅读鲁迅的其他作品，并写一篇读后感，谈谈自己对鲁迅作品的理解和感悟。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：学生在阅读过程中，对于文章中的象征意义和深层次含义难以理