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部编版七年级语文上册《走一步再走一步》教学设计5.docxVIP

部编版七年级语文上册《走一步再走一步》教学设计5.docx

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部编版七年级语文上册《走一步再走一步》教学设计5

一.教材分析

《走一步再走一步》是部编版七年级语文上册的一篇课文,选自美国作家莫顿·亨特的一部散文集《一步难行》。文章通过讲述作者童年时的一次登山经历,揭示了面对困难时,我们要勇敢、自信、乐观,一步一个脚印,最终战胜困难取得成功的道理。本课的教学内容主要包括理解课文内容,分析文章主题,以及体会作者通过故事所传达的哲理。

二.学情分析

七年级的学生正处于青春期,思维活跃,好奇心强,但同时也可能存在一定的叛逆心理。他们对生活有自己的理解和感悟,但对于如何通过文字表达自己的观点和情感还不够熟练。因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,引导他们理解课文,激发他们的学习兴趣,并帮助他们掌握一定的阅读和写作技巧。

三.教学目标

知识与技能:学生能够理解课文内容,把握文章主题,了解作者通过故事所传达的哲理。

过程与方法:学生能够通过阅读、讨论、写作等途径,提高自己的语文素养。

情感态度与价值观:学生能够树立正确的价值观,面对困难时保持勇敢、自信、乐观的态度。

四.教学重难点

重难点:理解课文内容,分析文章主题,体会作者所传达的哲理。

突破策略:通过引导学生深入阅读课文,开展小组讨论,教师讲解等方式,帮助学生理解课文,感悟哲理。

五.教学方法

启发式教学:教师通过提问、引导,激发学生的思考,提高他们的学习兴趣。

互动式教学:教师学生开展小组讨论,促进学生之间的交流与合作。

情境教学:教师通过创设情境,让学生在实践中感受和体验课文所传达的哲理。

六.教学准备

教师准备:课文朗读录音、相关教学资料、PPT等。

学生准备:预习课文,查阅生字词,准备参与课堂讨论。

七.教学过程

导入(5分钟)

教师播放课文朗读录音,引导学生跟读,感受课文的语言美。随后,教师简要介绍课文作者及其作品,导入新课。

呈现(10分钟)

教师呈现课文内容,学生自主阅读,理解课文大意。教师针对学生可能遇到的问题进行讲解,帮助学生理解课文。

操练(10分钟)

教师学生开展小组讨论,让学生结合自己的生活经历,谈谈对课文所传达哲理的理解。各小组派代表分享讨论成果,教师点评并总结。

巩固(10分钟)

教师设计一些阅读理解题目,让学生回答,以检验他们对课文内容的理解。同时,教师针对学生的回答进行讲解,巩固所学知识。

拓展(10分钟)

教师引导学生结合课文内容,思考如何面对生活中的困难。学生分组讨论,提出自己的观点和策略。教师点评并总结,引导学生树立正确的价值观。

小结(5分钟)

教师对本节课的内容进行简要回顾,强调课文所传达的哲理,提醒学生在生活中加以运用。

家庭作业(5分钟)

教师布置作业,让学生结合课文内容,写一篇关于如何面对困难的作文。

板书(随课堂教学进行)

教师在课堂上适时板书关键词,帮助学生梳理思路,加深对课文内容的理解。

教学过程中每个环节所用时间仅供参考,实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行自我审视、评价和反思的过程,是提高教学质量和自身教学能力的重要手段。在本次《走一步再走一步》的教学设计中,我充分考虑了教材内容、学生学情、教学目标、重难点、教学方法、教学准备和教学过程等方面,但在实际课堂实施过程中,仍然遇到了一些问题。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生参与度不高

在小组讨论环节,我发现部分学生参与度不高,课堂氛围显得较为沉闷。这可能是因为学生对课文内容理解不深,或者对自己的观点不够自信,不敢发言。

课堂时间分配不合理

在实际教学过程中,我发现课堂时间分配存在一定的问题。例如,在导入环节,由于播放课文朗读录音和介绍作者的时间过长,导致后续环节的时间压缩,使得一些重要的教学内容无法充分展开。

教学方法单一

在教学过程中,我主要采用了启发式教学和互动式教学,但发现部分学生对于单一的教学方法产生了疲劳,课堂效果不尽如人意。

学生个体差异较大

七年级学生的个体差异较大,有的学生语文基础较好,对课文内容理解较快;而有的学生基础较差,对课文内容理解困难。这使得教学过程中难以满足所有学生的需求。

二、解决办法及改进措施

提高学生参与度

为提高学生参与度,我可以在小组讨论环节提前给学生布置相关问题,引导他们结合自己的生活经历和课文内容进行思考。在讨论过程中,教师要积极引导学生发言,对他们的观点给予肯定和鼓励,增强他们的自信心。

调整课堂时间分配

在今后的教学中,我要更加合理地分配课堂时间。对于导入环节,可以适当缩短时间,避免因导入时间过长而压缩其他环节的时间。同时,要注意把握教学进度,确保每个环节都有充足的时间进行。

丰富教学方法

为避免学生对单一教学方法产生疲劳,我可以在教学过程中运用多种教学方法。例如,在讲解课文内容时,可以采用情境教学法,让学生在实践中感受和体

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