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部编六年级语文上册第六单元大单元教学设计汇报人：XXX2025-X-X

目录1.《古诗三首》

2.《伯牙鼓琴》

3.《月光下的夹竹桃》

4.《记承天寺夜游》

5.《少年闰土》

6.《我的伯父鲁迅先生》

7.《月光曲》

8.《好的故事》

01《古诗三首》

《望洞庭》诗眼分析《望洞庭》中‘望’字为诗眼，诗人运用了远望、近望、再远望的视角变换，将洞庭湖的壮美景色层层展现，使读者仿佛身临其境。全诗仅52字，却描绘了洞庭湖烟波浩渺、水天一色的壮阔景象。意象运用诗人通过‘白银盘里一青螺’的意象，将洞庭湖比作银盘，将君山比作青螺，生动形象地描绘了湖光山色的和谐美。这种独特的意象运用，增强了诗歌的意境和艺术感染力。结构特点全诗分为上下两阕，上阕写远望洞庭湖的景色，下阕写近观君山之景。诗人巧妙地运用了‘望’字贯穿全诗，使诗歌结构紧凑，层次分明。同时，诗歌前后呼应，首尾圆合，体现了诗人的严谨构思。

《饮湖上初晴后雨》诗眼解读《饮湖上初晴后雨》以‘饮’字开篇，诗人借‘饮’字抒发对湖光山色的喜爱之情。全诗仅27字，却描绘了西湖初晴和雨后的不同美景，展现了诗人对自然景色的深刻感悟。‘浓妆淡抹’一语双关，既形容西湖美景，又体现了诗人对西湖的赞美之情。意象运用诗中‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’两句，通过‘水光潋滟’和‘山色空蒙’两个意象，生动地描绘了西湖在不同天气条件下的独特风光。这种意象的运用，使诗歌更具生动性和感染力。结构特点全诗分为四句，结构紧凑，层次分明。首句点题，第二句描绘晴日西湖之美，第三句写雨后西湖之景，第四句总结，既表达了诗人对西湖美景的喜爱，又体现了诗人对自然之美的赞美之情。

《题临安邸》诗眼分析《题临安邸》以‘山外青山楼外楼’开篇，‘楼外楼’三字点明了题目的主题，同时‘楼’字作为诗眼，贯穿全诗，描绘了杭州城繁华景象。诗人运用对比手法，将远处的青山与楼阁相映成趣，营造出一种独特的意境。意象运用诗中‘西湖歌舞几时休’一句，‘西湖’和‘歌舞’两个意象，生动地描绘了临安城的繁荣景象。‘几时休’则表达了诗人对这种景象的疑问和反思，寓意深刻。情感表达全诗通过描绘临安城的繁华景象，表达了诗人对当时社会现实的关注和思考。‘暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州’两句，既是对临安城美景的赞美，也隐含了对当时政治腐败的讽刺。诗人以细腻的笔触，抒发了对国家命运的忧虑。

02《伯牙鼓琴》

课文学习文本理解课文学习首先要理解文本内容，通过阅读课文，掌握作者的基本观点和写作目的。例如，在学习《背影》这篇课文时，要理解作者通过描写父亲的背影，表达了对父亲深沉的爱与敬意。结构分析对课文的结构进行分析，可以帮助学生更好地把握文章的脉络。如《最后一课》一课，学生需要分析文章是如何通过时间、地点、人物、事件的交织，来展现爱国主题的。写作手法学习课文时，要关注作者使用的写作手法。例如，《月光下的夹竹桃》运用了比喻、拟人等修辞手法，通过细腻的描写，表现了作者对美好事物的热爱。学生需要分析这些手法是如何增强文章的表达效果的。

重点字词解析一词多义在《望洞庭》中，‘望’字有远望、近望、再远望的用法，分别表现了诗人对洞庭湖不同角度的观察。理解一词多义，需要结合语境和词性进行分析，如‘湖光秋月两相和’中的‘和’，既可理解为‘和谐’，也可理解为‘相合’。古今异义《饮湖上初晴后雨》中的‘浓妆淡抹’一词，古义为‘浓艳和淡雅’，今义则泛指化妆。解析古今异义，有助于学生了解古代语言与现代语言的差异，提高古文阅读能力。词类活用《题临安邸》中的‘楼外楼’中的‘楼’，本为名词，在此处活用为动词，意为‘建造楼阁’。词类活用是古汉语的重要特点，理解词类活用，有助于学生深入理解古文中的语言现象。

课文背诵与默写背诵技巧背诵课文时，可以先理解文意，分段背诵，最后整体连读。如《月光下的夹竹桃》中，通过理解夹竹桃在月光下的美丽，有助于记忆诗句。背诵时，可以边读边划重点字词，加深印象。默写方法默写课文时，要注意字形，避免错别字。如《饮湖上初晴后雨》中，“潋滟”易写成“练艳”，“空蒙”易写成“空蒙”。可以通过多种方式练习，如听写、自测等，提高默写准确率。记忆要点在背诵和默写时，要注重诗句的节奏和韵律。如《题临安邸》中，“山外青山楼外楼”的节奏感强，有助于记忆。同时，关注诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，有助于加深对诗句的理解和记忆。

03《月光下的夹竹桃》

课文理解与分析主题思想课文《月光下的夹竹桃》通过描写夹竹桃在月光下的美丽，表达了诗人对生活的热爱和对美的追求。文章主题鲜明，引导学生感悟生活中的美好，培养对自然美的感知力。人物形象在《饮湖上初晴后雨》中，诗人通过对西湖美景的描绘，间接塑造了一个热爱自然、追求美好生活的诗人形象。通过分析诗人的情感态度，学生可以更好地理解诗人的内心世界。写作手法