中考语文一轮专题复习《文学类文本动词赏析》课堂实录.pdf

九年级专题复习：文学类文本动词赏析课堂实录

一、品炼字之妙

师：今天我们来上一堂文学类文本阅读动词赏析课。上课之前，我们先来一

段热身挑战，把我们的场子热起来！好！请看大屏幕！

（屏显。）

大火霎时封了山顶，两边的火撞在一起，腾起几百丈高，须仰视才能看得清

全貌。那火的顶端，（）着通红的天底。

——《树王》

师：哪位同学能在括号中填一个合适的动词呢？好，那位同学。

生：“烧”。

师：噢，你想到的是“烧”字。理由？

生：它这里写的是大火，所以是“烧”呀！

师：噢，没有比“烧”字更适合用来写火的了。非常好，请坐。还有吗？你

来！

生：“顶”。

师：你想到的是“顶”字。为什么？

生：有通红的天空，天空很高，“顶”字能彰显出大火燃烧的高度。

师：大火的高，大火的力量，都能通过这个“顶”字显示出来。非常不错！

请坐。还有吗？

生：“戳”。那个大火的顶端我觉得很高，应该可以戳穿这个天底。

师：可以戳穿这个天底！结合语境，这个词用得非常精当！请坐。同学们找

了几个富有表现力的动词，你们猜阿城在原文中使用的是哪个词呢？

生（杂）：“戳”……

师：看来认同“戳”字的比较多。我们来看一下。

（屏显。）

大火霎时封了山顶，两边的火撞在一起，腾起几百丈高，须仰视才能看得清

全貌。那火的顶端，（舔）着通红的天底。

——《树王》

师：很意外？我们把词放回原段中读一读，感受一下。

（生齐读。）

师：同学们找到的动词跟原词比较，谁的更传神呢？

生：我觉得“舔”更好。因为“舔”字有动作感，火是活的，火舔着天底，

读起来很生动。

师：那“顶”字不行吗？“顶”不生动吗？

生：“顶”字很死板。就好像火是个柱子，只是僵硬地顶着这个天而已。

师：所以，“舔”字的高明之处在于它富有动态，能让读者想象到火燃烧时

的画面，是不是？

生：是的。

师：分析得不错！由此可见，动词各有其表现力，只是相较之下，有的显得

更高明，有的略微逊色。前置作业中，同学们已经从各册教材中收集了一部分这

样富有表现力的动词，并且尝试写了赏析型批注。我们来看同学们找了哪些例子

——

（屏显。）

师：看完了吗？大家思考一下，这几个赏析型批注的落脚点在哪里？

（生沉默。）

师：看来不好回答。我们一起把第一个批注读一读，感受一下。

（生齐读。）

师：所以，落脚点是？

生：爱子之情。

师：对，落脚点是情感。那么，《老王》中的这一句，它赏析的落脚点在哪

里？

生：人物形象。

师：所以，一个富有表现力的动词，往往可以让我们感受到它塑造的人物和

传递的情感，对不对？不过仅限于此吗？胡屠户的“扯”这个动作，你们写的批

注是：一个“扯”字，让我读出了胡屠户的趋炎附势。那么，我们能不能透过他

的趋炎附势去探究其背后的社会呢？

生：在当时的社会，中了举考取了进士的话，就好像进了天堂一样，但是没

有中举就好像活不下去了。因此，我认为当时的社会十分黑暗。

师：好。你抓住了关键词——黑暗。那么，也就是说，我们通过人物形象，

可以探查到其背后所要揭示的文章的——

生：主旨。

师：所以我们赏析动词，可以从情感、形象、主旨三个方面来进行。以此为

例，我们尝试给富有表现力的词语下一个定义。请大家读一读——

（屏显。生齐读。）

为表达需要，在用词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的词达

到体现人物（事物）特点，表达感情，点明主旨等表达效果，让读者印象深刻或

增强感染力，这样的词叫富有表现力的词。

二、探炼字之法

师：对于这类富有表现力的词，应该如何进行理解、分析和探究呢？接下来，

我们就回归教材，利用教材中的母题探索学习的方法。请看第一个例子。

（屏显。）

联系上下文，揣摩下列语句，回答问题。

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上

又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里