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2024_2025学年高中语文第三单元16辛弃疾词三首鹧鸪天壮岁旌旗拥万夫教案4粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.docVIP

2024_2025学年高中语文第三单元16辛弃疾词三首鹧鸪天壮岁旌旗拥万夫教案4粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.doc

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3-

鹧鸪天(壮岁旌旗拥万夫)

【教学目标】

1、语言建构与运用:让学生理解文本,体会词人的情感。

2、思维发展与提升:驾驭辛词的艺术手法,体会这些手法所起到的表达效果。

3、审美鉴赏与创建:通过探讨探究,除了辛词之外还有哪些明珠暗投的学问分子,提高学生审美情趣。

4、文化传承与理解:学会鉴赏诗歌,立足历史与现实,正确看待历代学问分子明珠暗投后的坚守。

【教学重难点】

1、立足文本,精确把握辛词情感抒发的不同侧重,学会同中求异。

2、探讨探究,除了辛词之外还有哪些明珠暗投的学问分子?

【教学课时】

一课时

【教学方法】

讲授法、探讨法、合作探究法

【教学过程】

导入

王国维在《人间词话》评价说:“东坡之词旷,稼轩之词豪。”依据句子猜词人,并指出其风格流派?同时回顾以前背过辛弃疾的词《破阵子》(醉里挑灯看剑)和《永遇乐》(千古江山)。文学上,他是一位与苏轼齐名的豪放派词人,政治上,他是一位坚决抗金的主战派,是一位志向远大,怀抱利器,却报国无门的悲剧英雄。

二、写作背景

《鹧鸪天》是辛弃疾晚年被弹劾落职、闲居农村期间与人唱和时所作,正如小序所言“有客慨然谈功名,因追念少年时事,戏作(在此是谦词)”“少年时事”,据《宋史·稼轩本传》当指青年时率山东义军投耿京部,后叛徒张安国杀耿京降金,辛弃疾等带骑兵五十直闯五万人的金营,活捉叛徒张安国交朝廷治罪等事。(不妨与赵子龙长坂坡救主一事相比,以体现辛弃疾的英雄本色)

三、整体感知,理解内容

1、初读课文,结合注解,把握课文内容。

学生再读,点出感情的不足,从而导入内容的理解。

小序交代了什么?如何理解“戏作”?

明确:交代写作背景和写作意图。“戏作”,是作者自谦,也是自嘲,实际是极其深厚、悲愤的浩叹,绝非儿戏的笔墨。

3、“壮岁旌旗拥万夫,锦襜突骑渡江初”结合背景,概括作者少年的形象特点。

明确:壮岁旌旗拥万夫:年青时参与领导抗金义军;锦襜突骑渡江初:擒获张安国带义军南下。

形象:率军南下、一路杀敌、威猛善战、保家卫国的将帅英雄。

4、“燕兵夜娖银胡革录,汉箭朝飞金仆姑”一句用了什么修辞手法?

明确:互文(说明日日夜夜的战斗特别激烈频繁)

5、“追往事,叹今吾,春风不染白髭须”作者在感叹什么?抒发了作者怎样的感慨?

明确:一叹:年岁已大,无功无名,一生的宏愿没有机会实现。二叹:自己被罢官闲居,壮志难酬,无处施展志向。

6、“却将万字平戎策,换得东家种树书”表现了词人怎样的情感?

明确:这两句大有英雄不得不放弃壮年志向终老田园的落寞与悲愤,正如余陛云所言“有英雄种菜之感”。

合作探究,拓展延长

1、全词主要运用了什么表现手法?有什么作用?

明确:运用对比的表现手法。揭示了作者志向与现实的冲突,今昔对比,表达了作者壮志未酬、志向成空的幽愤和悲叹。

2、除了辛弃疾,你还知道历史上哪些明珠暗投的学问分子呢?能否举出详细的诗句,感受他们不一样的感情?

明确:陈子昂、孟浩然、陆游、杜甫等。

第一:登幽州台歌?(陈子昂)

前不见古人,后不见来者。

念天地之悠悠,独怆然而涕下。

?诗人把自己的明珠暗投放在无限宽广的时空之中,有一种厚重感,他抒写的已不是一个人的悲伤,而是一种寥廓的悲壮。(借古抒怀)

其次:诉衷情?(陆游)

当年万里觅封候,匹马戍梁州。

关河梦断何处?尘暗旧貂裘。

胡未灭,鬓先秋,泪空流。

此生谁料,心在天山,身老沧洲!

此词与辛词情感相像,有壮志未酬的悲怆。(即事感怀)

课文小结

全词主要用了对比的表现手法,辛弃疾是南宋爱国词人的代表,他虽有经世之才却因为宋庭软弱,无奈地处于空有报国之志,而无报国之门的尴尬境地。故其词常抒写力图复原国家统一的爱国热忱,倾诉壮志难酬的悲愤。而年轻时的风发意气与年老时的无奈的对比,志向与现实的对比则是他词中的主要内容。

布置作业

1、请找一找我们学过的运用了对比手法的诗歌,并再次阅读赏析,体会对比手法的作用。

2、课外阅读梁衡的《把阑干拍遍》,进一步了解辛弃疾。体会他那矢志报国的崇高品行,做个知“辛”人。

【板书】

上阙英雄壮举回忆(慷慨激扬)

下阙投闲置散现状(沉郁苍凉)

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