2024_2025学年高中语文第三单元16辛弃疾词三首鹧鸪天壮岁旌旗拥万夫教案4粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.docVIP

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鹧鸪天（壮岁旌旗拥万夫）

【教学目标】

1、语言建构与运用：让学生理解文本，体会词人的情感。

2、思维发展与提升：驾驭辛词的艺术手法，体会这些手法所起到的表达效果。

3、审美鉴赏与创建：通过探讨探究，除了辛词之外还有哪些明珠暗投的学问分子，提高学生审美情趣。

4、文化传承与理解：学会鉴赏诗歌，立足历史与现实，正确看待历代学问分子明珠暗投后的坚守。

【教学重难点】

1、立足文本，精确把握辛词情感抒发的不同侧重，学会同中求异。

2、探讨探究，除了辛词之外还有哪些明珠暗投的学问分子？

【教学课时】

一课时

【教学方法】

讲授法、探讨法、合作探究法

【教学过程】

导入

王国维在《人间词话》评价说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”依据句子猜词人，并指出其风格流派？同时回顾以前背过辛弃疾的词《破阵子》（醉里挑灯看剑）和《永遇乐》（千古江山）。文学上，他是一位与苏轼齐名的豪放派词人，政治上，他是一位坚决抗金的主战派，是一位志向远大，怀抱利器，却报国无门的悲剧英雄。

二、写作背景

《鹧鸪天》是辛弃疾晚年被弹劾落职、闲居农村期间与人唱和时所作，正如小序所言“有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作（在此是谦词）”“少年时事”，据《宋史·稼轩本传》当指青年时率山东义军投耿京部，后叛徒张安国杀耿京降金，辛弃疾等带骑兵五十直闯五万人的金营，活捉叛徒张安国交朝廷治罪等事。（不妨与赵子龙长坂坡救主一事相比，以体现辛弃疾的英雄本色）

三、整体感知，理解内容

1、初读课文，结合注解，把握课文内容。

学生再读，点出感情的不足，从而导入内容的理解。

小序交代了什么？如何理解“戏作”？

明确：交代写作背景和写作意图。“戏作”，是作者自谦，也是自嘲，实际是极其深厚、悲愤的浩叹，绝非儿戏的笔墨。

3、“壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初”结合背景，概括作者少年的形象特点。

明确：壮岁旌旗拥万夫：年青时参与领导抗金义军；锦襜突骑渡江初：擒获张安国带义军南下。

形象：率军南下、一路杀敌、威猛善战、保家卫国的将帅英雄。

4、“燕兵夜娖银胡革录，汉箭朝飞金仆姑”一句用了什么修辞手法？

明确：互文（说明日日夜夜的战斗特别激烈频繁）

5、“追往事，叹今吾，春风不染白髭须”作者在感叹什么？抒发了作者怎样的感慨？

明确：一叹：年岁已大，无功无名，一生的宏愿没有机会实现。二叹：自己被罢官闲居，壮志难酬，无处施展志向。

6、“却将万字平戎策，换得东家种树书”表现了词人怎样的情感？

明确：这两句大有英雄不得不放弃壮年志向终老田园的落寞与悲愤，正如余陛云所言“有英雄种菜之感”。

合作探究，拓展延长

1、全词主要运用了什么表现手法？有什么作用？

明确：运用对比的表现手法。揭示了作者志向与现实的冲突，今昔对比，表达了作者壮志未酬、志向成空的幽愤和悲叹。

2、除了辛弃疾，你还知道历史上哪些明珠暗投的学问分子呢？能否举出详细的诗句，感受他们不一样的感情?

明确：陈子昂、孟浩然、陆游、杜甫等。

第一：登幽州台歌?(陈子昂)

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

?诗人把自己的明珠暗投放在无限宽广的时空之中，有一种厚重感，他抒写的已不是一个人的悲伤,而是一种寥廓的悲壮。(借古抒怀)

其次：诉衷情?(陆游)

当年万里觅封候，匹马戍梁州。

关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。

此生谁料，心在天山，身老沧洲!

此词与辛词情感相像，有壮志未酬的悲怆。(即事感怀)

课文小结

全词主要用了对比的表现手法，辛弃疾是南宋爱国词人的代表，他虽有经世之才却因为宋庭软弱，无奈地处于空有报国之志，而无报国之门的尴尬境地。故其词常抒写力图复原国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤。而年轻时的风发意气与年老时的无奈的对比，志向与现实的对比则是他词中的主要内容。

布置作业

1、请找一找我们学过的运用了对比手法的诗歌，并再次阅读赏析，体会对比手法的作用。

2、课外阅读梁衡的《把阑干拍遍》，进一步了解辛弃疾。体会他那矢志报国的崇高品行，做个知“辛”人。

【板书】

上阙英雄壮举回忆（慷慨激扬）

下阙投闲置散现状（沉郁苍凉）