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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
中小学教师如何做微型课题研究
一、什么是微型课题研究
微型课题研究，也称微型科研，是指把日常教育教学过程
中遇到的问题，通过梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，
并展开扎实的研究。微型课题主要是从研究的内容、研究的周
期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内
容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的
周期控制在一个较短的时间内。如：帮助学生减少错别字的方
法研究；合作学习的有效性研究；培养学生语言积累能力的研
究；导入新课的方法探究；培养学困生自信心的策略研究；提
高作业效率的研究；指导学生办好手抄报的方法研究等等，都
属于微型课题的研究范畴。
二、微型课题研究的基本理念
问题即课题。微型课题研究倡导每一位教师树立“问题即课
题”的意识，从自身的需求和教学实际出发，认真剖析自己的课
堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然
后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题
作为课题。
对策即研究。教师在确立自己最感兴趣、最迫切需要解决
的问题后，最终目的是找到最适合自己问题的解决方法和策
略。因此，解决问题的过程就是研究的过程。
收获即成果。微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理
念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体
会记录下来，认真填写《微型课题研究手册》，积极撰写教学
随笔和教学反思。
三、微型课题研究的基本特征
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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
1.从研究目的看“微型课题”主要解决教师个人教育教学中
出现的问题。研究的都是真实的、有生命力的课题，都是发生
在学生和当前的课题。
2.从承担者的角度看“微型课题”由教师个人自己确立并独
立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行
研究。
3.从研究内容看“微型课题”的微型指的是研究内容和范
围，而不是指研究价值和意义。
4.从研究方法看“微型课题”主要采用适合教师个人的叙事
研究、个案研究和行动研究等方法。
5.从研究成果看“微型课题”的研究成果强调“做得好”的基
础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进
性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的“理论支
撑”，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究中形成的，
富有教师内心体验的情境性、过程性的描述。
四、怎样做微型课题研究
研究流程：选题→立项→研究→结题。
（一）选题
1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。
（1）列出你遇到的所有问题。
（2）分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重
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