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《巴西》精品教案

人教版初中地理七年级下册主要是从世界范围选学不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。巴西是拉丁美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。本节分为三个部分：混血种人为主的国家、发展中的经济大国、热带雨林的开发与保护。混血种人为主的国家介绍的是带有殖民统治烙印的巴西的社会文化和人口构成；发展中的经济大国讲述的是巴西在摆脱殖民统治后，大力发展民族经济的概况；热带雨林的开发与保护讲述了热带雨林的环境效益和经济效益，使学生认识到协调开发与保护的重要性。

对七年级学生来说，在学习巴西之前，已经学习了九个地区或国家，掌握了一定的区域地理学习的方法，具备了基本的读图能力及从地图和资料中获取、分析、归纳地理信息的能力。因此，本节课巴西的学习相对来说应该比较容易。

知识与能力

核心素养

能够运用图文资料，并结合巴西混血种人的形成原因，认识独具特色的巴西文化

区域认知、综合思维

能够结合图文资料，说出巴西的自然环境特点、主要物产分布及其对工农业的影响

区域认知、综合思维、地理实践力

运用图文资料，对比分析巴西过去和现在的经济结构差异，认识巴西经济的现状及发展史，列举巴西因地制宜发展经济的实例

区域认知、综合思维、人地协调观

了解亚马孙热带雨林的环境效益、巴西在开发热带雨林过程中出现的问题，以及保护热带雨林的措施，树立正确的人地协调观

区域认知、人地协调观

教学重点：巴西的自然环境特征、主要物产分布对工农业的影响。

教学难点：巴西的自然环境特征、主要物产分布对工农业的影响。

一、导入新课

在世界球类比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？（学生：乒乓球）那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？（学生：巴西）对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。现在就让我们从地理的角度去认识巴西。

二、探究新知

（一）混血种人为主的国家

1.多媒体出示“巴西在世界的位置图（图1）”“巴西地形图（图2）”，完成下列任务。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(图1))eq\o(\s\up7(),\s\do5(图2))

(1)完成下列表格内容。

半球位置

主要位于南半球、西半球

海陆位置

南美洲的东部，大西洋西岸

经纬度位置

巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带

(2)说出与巴西相邻的主要有哪些国家。

提示：圭亚那、委内瑞拉、哥伦比亚、秘鲁、玻利维亚、巴拉圭、阿根廷、乌拉圭等。

(3)南美洲哪个国家的国土面积最大？

提示：巴西。

2.学生自主阅读教材相关正文，回答下列问题。

(1)巴西最显著的人口特征是什么？

(2)是什么导致了这一显著特征的出现？

(3)说出巴西人种的构成。

提示：(1)混血种人数量众多。

(2)15世纪末，葡萄牙殖民者进入巴西。随着种植园的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到巴西。葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。因此，巴西的混血种人数量众多。

(3)白种人、黑种人、黄种人、混血种人、印第安人。

3.教师过渡：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，（多媒体出示教材“巴西文化举例图”）以小组为单位，完成下列活动，分析巴西多元的文化及其影响。

(1)这些文化现象融合了哪些地域的文化？

提示：巴西狂欢节源于欧洲，节日活动融合了欧洲文化；桑巴舞融合了葡萄牙的民歌、游戏，非洲的鼓乐、舞蹈等艺术形式；现代足球源于英国，但是巴西将其发扬光大。

(2)你对巴西的多元文化有哪些印象？受以下同学的启发，谈谈你对巴西文化的看法。

提示：巴西文化融合了多种文化的特点，来自不同地域的文化融合形成了独特的巴西文化。

4.教师提问：世界上还有很多不同文化融合的实例，你能举例说明吗？

学生自由回答。

教师拓展：15世纪以前，巴西的人种是单一的黄种人，即土著居民印第安人，他们创造的玛雅文化在当时已经相当发达，形成了独特的艺术文化。随着欧洲殖民者的侵入扩张、掠卖黑奴，以及不同种族间的相互通婚，形成了现在复杂的种族构成。不同民族文化的融合、发展又形成了现在具有特色的巴西文化。所以巴西的种族构成、社会文化，都深深带有殖民统治的烙印。

教师过渡：同学们，巴西不仅是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，而且还是拉丁美洲经济最发达的国家。下面我们来看看巴西的工农业特点及发展情况。

（二）发展中的经济大国

1.多媒体出示“世界气候类型的分布图”，学生结合教材“巴西的位置和地形图”，完成下列任务。

(1)巴西的地形区主要包含什么？其总体呈现出怎样的地势特征？

(2)巴西主要有哪些气候类型？其有共同点吗？

(3)巴西最大的河流是什么？其