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学校学困生及行为偏差生转化工作制度

一、指导思想

以党的教育方针为指导，坚持“以人为本”的教育理念，尊重学生的个性差异，关注每一位学生的成长与发展。坚信每一个学生都有发展的潜力，通过科学有效的教育方法和个性化的辅导措施，帮助学困生和行为偏差生克服困难，提升学业成绩和行为表现，促进其身心健康和全面发展。

二、工作目标

1.帮助学困生逐步提高学习成绩，掌握适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯和学习兴趣，增强学习的自信心和主动性。

2.引导行为偏差生认识到自己行为的不当之处，帮助其纠正不良行为习惯，培养良好的道德品质和行为规范，形成积极向上的价值观和人生观。

3.建立有效的家校合作机制，形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络，共同促进学困生和行为偏差生的转化。

4.降低学困生和行为偏差生的比例，营造良好的校园学习和生活氛围，促进学校教育教学质量的整体提升。

三、工作原则

1.尊重与关爱原则：尊重学生的人格尊严和个性差异，关心他们的学习和生活，以爱心和耐心对待每一位学生，让学生感受到温暖和支持。

2.因材施教原则：根据学生的个体差异和问题成因，制定个性化的转化方案，采取有针对性的教育措施，满足不同学生的学习和发展需求。

3.正面引导原则：以鼓励和表扬为主，发现学生的闪光点和进步，及时给予肯定和奖励，激发学生的内在动力，帮助他们树立正确的自我认知。

4.家校合作原则：加强与家长的沟通与合作，定期反馈学生的学习和行为表现，共同探讨教育方法和策略，形成家校教育合力。

5.持续性原则：转化工作是一个长期的过程，要持之以恒地关注学生的发展，不断调整教育策略，确保转化效果的巩固和提升。

四、工作措施

1.建立学生档案：对学困生和行为偏差生进行全面的调查和分析，了解其学习情况、家庭背景、行为表现等，建立详细的个人档案。档案内容应包括学生的基本信息、学习成绩、行为表现记录、问题成因分析、转化措施及效果评估等。

2.制定转化计划：根据学生的档案信息，为每位学困生和行为偏差生制定个性化的转化计划。计划应明确转化目标、具体措施、实施步骤和时间安排，并指定专人负责实施和跟踪。

3.加强学业辅导：针对学困生的学习困难，组织教师开展一对一或小组辅导。辅导内容包括基础知识的补习、学习方法的指导、学习习惯的培养等。同时，鼓励学有余力的学生与学困生结成帮扶对子，互帮互助，共同进步。

4.开展心理辅导：关注行为偏差生的心理健康，配备专业的心理辅导教师，为他们提供心理咨询和辅导服务。通过心理测试、谈心交流等方式，了解学生的心理问题和需求，帮助他们解决心理困扰，树立正确的心态和价值观。

5.加强行为管理：建立健全学校的规章制度，加强对学生的日常行为管理。对行为偏差生的不良行为及时进行纠正和教育，采取适当的惩罚措施，同时注重正面引导和教育，培养学生的自律意识和责任感。

6.组织专项活动：根据学生的兴趣爱好和特长，组织开展丰富多彩的专项活动，如学科竞赛、文体活动、社会实践等。通过活动激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队合作精神和创新能力，促进学生的全面发展。

7.加强家校沟通：定期召开家长会，向家长介绍学生的学习和行为表现，反馈转化工作的进展情况。同时，了解家长的意见和建议，共同探讨教育方法和策略。建立家校联系手册，及时记录学生的学习和生活情况，加强家校之间的日常沟通和交流。

8.营造良好氛围：在学校营造关爱学困生和行为偏差生的良好氛围，通过校园文化建设、主题班会等形式，引导全体师生尊重和帮助这些学生。同时，加强与社区的联系与合作，争取社会各界的支持和帮助，为学生的转化创造良好的外部环境。

五、考核与评价

1.建立转化工作考核机制，对参与转化工作的教师进行定期考核。考核内容包括转化计划的执行情况、学生的进步情况、家长的满意度等。

2.对学困生和行为偏差生的转化效果进行综合评价。评价方式包括学生的自我评价、教师评价、家长评价和同学评价等。评价结果作为学生综合素质评价的重要组成部分，同时也作为教师绩效考核的重要依据。

3.对在转化工作中表现突出的教师和学生进行表彰和奖励，总结推广成功的转化经验和做法，不断提高学校的转化工作水平。

六、工作保障

1.组织保障：成立学校学困生及行为偏差生转化工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，成员包括教导主任、德育主任、班主任、心理辅导教师等。领导小组负责制定转化工作的政策和措施，协调各方面的力量，确保转化工作的顺利开展。

2.师资保障：加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和育人能力。组织教师参加相关的培训和学习，使教师掌握科学的教育方法和转化技巧，能够更好地开展转化工作。

3.经费保障：学校设立专项经费，用于学困生和行为偏差生的转化工作。经费主要用于购买学习资料、开展心理辅导、组织