初中民歌韵腔教学实践研究--以2012人音版教材为例.pdf

初中民歌韵腔教学实践研究

——以2012人音版教材为例

摘要

民歌文化源远流长，代表着中华民族的智慧结晶；各地民歌独具韵腔，具备民

族音韵的调式旋律，配上朗朗上口的地域唱腔，产生了值得国人理解与传唱的特色

民歌。随着时代的发展与人民生活幸福指数的提升，社会及学校对于美育与素质教

育的要求也在逐渐增长。聚焦至中学音乐课堂中，如何让音乐教材中的民歌在迅猛

发展的时代大背景下焕发出活力与生机？如何让学生真正意义上理解民歌、热爱民

歌？民歌韵腔的教学实践无疑是恰当的选择与新颖的手段。

本文以人民音乐出版社（2012版）初中音乐教材中的39首民歌为例，将文章分

为三个章节。第一章主要解释“民歌韵腔是什么？”：首先分析民歌歌词、旋律与

节奏三种基本元素之“韵”的特征；其次以地域、演唱形式的差异为分类依据，将

民歌划分为三种类型，分别分析民歌“腔”的特征；最后从伴奏乐器的角度分别论

述线性音乐与点状音乐对于增添民歌韵腔表达的帮助；第二章主要剖析“为什么要

SWOT

使用民歌韵腔？”，从课堂观察与“”分析法中得出的结论，发现当前形势下

民歌课堂存在的主要问题，并针对问题提出了“因歌制宜”、“引导诱导用腔”、

“深化合作理念”三种民歌韵腔的实施原则；第三章主要论述“怎样使用民歌韵

腔？”，结合本人教育实习期间的民歌公开课《无锡景》，先从宏观层面上解决“教

师、学生、家校三个群体应该如何践行韵腔教学”的本质问题，进而聚焦至教师群

体提出了“三层六悦”教学策略——悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神。

本文的研究旨在让更多教师了解并掌握民歌韵腔的教学方式，从而让更多学生

感受、热爱并传承民歌。希望中国民族音乐教育能够在多元文化并行发展的局势下

站稳脚跟，找到属于自己的立足之地！

关键词：初中教材；民歌；韵腔教学

I

AStudyoftheTeachingPracticeofJuniorHighSchoolFolkSongs

——Takethe2012HumanAudioEditionTextbookasanExample

Abstract

Folksongculturehasalonghistory,representingthewisdomoftheChinesenation;

thefolksongshaveuniquerhyme,andthedistinctivefolksongsworthyofthepeoples

understandingandsinging.WiththedevelopmentofTheTimesandtheimprovementof

peopleslifehappinessindex,therequirementsofthesocietyandschoolsforaesthetic

educationandqualityeducationarealsograduallyincreasing.Focusingonthemiddle

schoolmusicclass,howtomakethefolksongsinthemusictextbooksradiatevitality

undertherapiddevelopmentofTheTimes?Howtomakestudentsunderstandandlove

folksongsinatruesense?Theteachingpracticeoffolksongrhymeisundoubtedlythe

appropriatechoiceandthenovelmeans.

Thisarticletakesthe39folksongsinthejuniorhighschoolmusictextbookof

PeoplesMusicPu