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初中民歌韵腔教学实践研究
——以2012人音版教材为例
摘要
民歌文化源远流长,代表着中华民族的智慧结晶;各地民歌独具韵腔,具备民
族音韵的调式旋律,配上朗朗上口的地域唱腔,产生了值得国人理解与传唱的特色
民歌。随着时代的发展与人民生活幸福指数的提升,社会及学校对于美育与素质教
育的要求也在逐渐增长。聚焦至中学音乐课堂中,如何让音乐教材中的民歌在迅猛
发展的时代大背景下焕发出活力与生机?如何让学生真正意义上理解民歌、热爱民
歌?民歌韵腔的教学实践无疑是恰当的选择与新颖的手段。
本文以人民音乐出版社(2012版)初中音乐教材中的39首民歌为例,将文章分
为三个章节。第一章主要解释“民歌韵腔是什么?”:首先分析民歌歌词、旋律与
节奏三种基本元素之“韵”的特征;其次以地域、演唱形式的差异为分类依据,将
民歌划分为三种类型,分别分析民歌“腔”的特征;最后从伴奏乐器的角度分别论
述线性音乐与点状音乐对于增添民歌韵腔表达的帮助;第二章主要剖析“为什么要
SWOT
使用民歌韵腔?”,从课堂观察与“”分析法中得出的结论,发现当前形势下
民歌课堂存在的主要问题,并针对问题提出了“因歌制宜”、“引导诱导用腔”、
“深化合作理念”三种民歌韵腔的实施原则;第三章主要论述“怎样使用民歌韵
腔?”,结合本人教育实习期间的民歌公开课《无锡景》,先从宏观层面上解决“教
师、学生、家校三个群体应该如何践行韵腔教学”的本质问题,进而聚焦至教师群
体提出了“三层六悦”教学策略——悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神。
本文的研究旨在让更多教师了解并掌握民歌韵腔的教学方式,从而让更多学生
感受、热爱并传承民歌。希望中国民族音乐教育能够在多元文化并行发展的局势下
站稳脚跟,找到属于自己的立足之地!
关键词:初中教材;民歌;韵腔教学
I
AStudyoftheTeachingPracticeofJuniorHighSchoolFolkSongs
——Takethe2012HumanAudioEditionTextbookasanExample
Abstract
Folksongculturehasalonghistory,representingthewisdomoftheChinesenation;
thefolksongshaveuniquerhyme,andthedistinctivefolksongsworthyofthepeoples
understandingandsinging.WiththedevelopmentofTheTimesandtheimprovementof
peopleslifehappinessindex,therequirementsofthesocietyandschoolsforaesthetic
educationandqualityeducationarealsograduallyincreasing.Focusingonthemiddle
schoolmusicclass,howtomakethefolksongsinthemusictextbooksradiatevitality
undertherapiddevelopmentofTheTimes?Howtomakestudentsunderstandandlove
folksongsinatruesense?Theteachingpracticeoffolksongrhymeisundoubtedlythe
appropriatechoiceandthenovelmeans.
Thisarticletakesthe39folksongsinthejuniorhighschoolmusictextbookof
PeoplesMusicPu
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