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基于学生认知起点的小学数学概念教学实践研究——以“小数的意义”为例.pdf

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    中文摘要

    大量关于学生认知发展的教育研究表明，小学数学概念学习过程离不开新旧认

    知的相互转化，而如何准确把握学生新旧经验间的联系，促进其概念认知发展，是

    教师教学的重点，也是有待进一步解决的难题。《中华人民共和国教育部*全日制义

    务教育数学课程标准(二零二二年版)》以核心素养为导向，提出了对教学内容进行

    结构化改造的要求，更加突出数学概念本质上的一致性，为改进小学数学概念教学

    实践，提供了新的方向。另外，随着现代教育测量理论的不断深入，大量理论和实

    践研究证明，以认知属性为基本单位构建测评框架，能够更

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