中班户外游戏观察记录：沙池区.docx

材料：水管

幼儿：瑞瑞、达达

观察目的

通过观察瑞瑞和达达在沙池区使用水管的游戏行为，旨在了解他们使用材料的创造性、合作能力以及解决问题的能力，进而为后续的教学活动提供指导，促进幼儿的全面发展。

观察过程

开始阶段：

今天的户外活动中，瑞瑞和达达一同选择了沙池区进行游戏。沙池区内备有各种大小的水管、铲子、桶等游戏材料。瑞瑞一到沙池区，便迅速被地上的水管吸引，他拿起一根较长的水管，试图探索其玩法。达达则紧随其后，也拿起了一根水管，两人开始各自在沙池中摆弄起来。

探索阶段：

瑞瑞首先尝试将水管拼接起来，他试图形成一个长长的水道。然而，由于沙子的干扰和水管接口的不匹配，他很快发现单独拼接水管有些困难。这时，达达也遇到了同样的问题，他放下手中的水管，走到瑞瑞旁边，开始观察瑞瑞的操作。

瑞瑞看到达达过来，便向他求助：“达达，你看这个水管怎么接不上啊？”达达看了看，说：“可能是沙子太多了，我们把沙子清理一下再试试吧。”于是，两人开始分工合作，瑞瑞负责继续尝试拼接水管，而达达则拿起铲子清理沙子。

经过一段时间的尝试，他们终于成功地将几根水管拼接在了一起。瑞瑞兴奋地叫达达来看：“达达，你看，我们接起来了！”达达走过来，看了看，说：“嗯，那我们能不能让它流动起来呢？”

创新与合作阶段：

受到达达的启发，瑞瑞开始思考如何让水管中的水流动起来。他注意到沙池旁边有一个水龙头，于是跑过去接了一桶水回来。他将水桶放在水管的起点处，然后小心翼翼地将水倒入水管中。然而，由于水管接口处仍然有些松动，水很快从接口处漏了出来。

看到水漏了出来，瑞瑞有些沮丧。但达达却安慰他说：“没关系，我们再试试别的办法吧。”于是，两人开始重新调整水管的接口处，用沙子将接口处填满，试图解决漏水问题。

经过多次尝试，他们终于找到了一个有效的方法：用湿沙子将水管接口处紧紧包住，形成一个密封的状态。这次，当他们再次将水倒入水管中时，水顺利地沿着水管流动了起来。瑞瑞和达达都兴奋地跳了起来。

拓展游戏阶段：

成功让水管中的水流动起来后，瑞瑞和达达开始思考如何进一步拓展游戏。他们决定在沙池中挖一个水坑，作为水管的终点。于是，两人拿起铲子开始挖沙。不一会儿，一个深深的水坑就挖好了。

他们将水管的一端放入水坑中，然后再次尝试让水流动起来。这次，水不仅顺利地沿着水管流动了起来，还成功地流入了他们挖好的水坑中。瑞瑞和达达都高兴地欢呼起来。

在游戏过程中，他们还发现了一些有趣的现象。比如，当水流入水坑时，会形成一个小小的漩涡；当水管中的水流速度过快时，会带动沙子一起流动形成沙流等。这些发现都让他们感到十分惊喜和兴奋。

观察分析

?1.创造性：瑞瑞和达达在游戏过程中展现出了较高的创造性。他们不仅成功地拼接了水管并解决了漏水问题，还创新地挖了一个水坑作为水管的终点，形成了自己的“水道”游戏。这种创造性的游戏行为有助于培养幼儿的想象力和创新思维。

?2.合作能力：在游戏过程中，瑞瑞和达达分工明确、互相配合、共同解决了问题。这种合作能力对于他们的未来发展具有重要意义。通过合作游戏，他们学会了如何与他人沟通、协调以及共同完成任务。

?3.解决问题能力：当遇到水管滑落、漏水以及如何让水流动起来等问题时，瑞瑞和达达并没有放弃或寻求成人的帮助，而是积极寻找解决方案并最终成功地解决了问题。这种解决问题的能力有助于培养幼儿的自信心和独立思考能力。

?4.学习兴趣与参与度：瑞瑞和达达对沙池区的游戏材料表现出了浓厚的兴趣和高度的参与度。他们不仅积极参与游戏过程还主动探索新的游戏玩法和拓展游戏内容。这种积极的学习态度和参与度有助于激发幼儿的学习兴趣和好奇心。

教师引导

?1.鼓励创新：在游戏结束后，教师可以对瑞瑞和达达的创新行为进行表扬和鼓励，并引导他们继续发挥想象力创造更多的游戏玩法。比如可以引导他们思考如何利用其他游戏材料（如沙子、石头、树叶等）来丰富游戏内容和拓展游戏场景。

?2.强化合作：教师可以组织更多的团队合作游戏让幼儿在游戏中学会相互协作、共同完成任务。比如可以设计一些需要多人合作才能完成的游戏任务（如搭建沙堡、制作沙画等）来培养幼儿的合作意识和团队精神。

?3.培养解决问题能力：在日常教学中教师可以设计一些具有挑战性的问题来引导幼儿思考和解决问题。比如可以提出一些与幼儿生活相关的问题（如“如何将散落的玩具快速收拾整齐？”“如何让湿衣服快速变干？”等）来激发幼儿的好奇心和探索欲望并引导他们通过实践来寻找答案。同时教师也可以引导幼儿学会从多个角度思考问题并寻找多种解决方案以培养他们的灵活性和创造性思维能力。

?4.提供丰富的游戏材料：为了满足不同幼儿的需求和兴趣教师可以提供多样化的游戏材料来丰富沙池区的游戏内容。比如可以增加一些不同形状和大小的模具、塑料桶、勺子等材料来激发幼儿的创造力