高中数学教案.docVIP

1.1.1

【教学目标】

1.初步理解集合的概念；理解集合中元素的性质．

2.初步理解“属于”关系的意义；知道常用数集的概念及其记法．

3.引导学生发现问题和提出问题，培养独立思考和创造性地解决问题的意识．

【教学重点】

集合的根本概念，元素与集合的关系．

【教学难点】

正确理解集合的概念．

【教学方法】

本节课采用问题教学和讲练结合的教学方法，运用现代化教学手段，通过创设情景，引导学生自己独立地去发现、分析、归纳，形成概念．

【教学过程】

环节

教学内容

师生互动

设计意图

导

入

师生共同欣赏图片“中国所有的大熊猫”、“我们班的所有同学”．

师：“物以类聚”；“人以群分”；这些都给我们以集合的印象．

引入课题．

联系实际；

激发兴趣．

新

课

新

课

新

课

课件展示引例：

(1)某学校数控班学生的全体；

(2)正数的全体；

(3)平行四边形的全体；

(4)数轴上所有点的坐标的全体．

1.集合的概念．

(1)一般地，把一些能够确定的对象看成一个整体，我们就说，这个整体是由这些对象的全体构成的集合(简称为集)．

(2)构成集合的每个对象都叫做集合的元素．

(3)集合与元素的表示方法：一个集合，通常用大写英文字母A，B，C，…表示，它的元素通常用小写英文字母a，b，c，…表示．

2.元素与集合的关系．

(1)如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a?A，读作“a属于A”．

(2)如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作a?A．读作“a不属于A”．

3.集合中元素的特性．

(1)确定性：作为集合的元素，必须是能够确定的．这就是说，不能确定的对象，就不能构成集合．

(2)互异性：对于一个给定的集合，集合中的元素是互异的．这就是说，集合中的任何两个元素都是不同的对象．

4.集合的分类．

(1)有限集：含有有限个元素的集合叫做有限集．

(2)无限集：含有无限个元素的集合叫做无限集．

5.常用数集及其记法．

(1)自然数集：非负整数全体构成的集合，记作N；

(2)正整数集：非负整数集内排除0的集合，记作N＋或N*；

(3)整数集：整数全体构成的集合，记作Z；

(4)有理数集：有理数全体构成的集合，记作Q；

(5)实数集：实数全体构成的集合，记作R．

例1判断以下语句能否构成一个集合，并说明理由．

(1)小于10的自然数的全体；

(2)某校高一(2)班所有性格开朗的男生；

(3)英文的26个大写字母；

(4)非常接近1的实数．

练习1判断以下语句是否正确：

(1)由2，2，3，3构成一个集合，此集合共有4个元素；

(2)所有三角形构成的集合是无限集；

(3)周长为20cm的三角形构成的集合是有限集；

(4)如果a?Q，b?Q，那么a＋b?Q．

例2用符号“?”或“?”填空：

(1)1N，0N，－4N，0.3N；

(2)1Z，0Z，－4Z，0.3Z；

(3)1Q，0Q，－4Q，0.3Q；

(4)1R，0R，－4R，0.3R．

练习2用符号“?”或“?”填空：

(1)－3N；(2)3.14Q；

(3)eq\f(1,3)Z；(4)－eq\f(1,2)R；

(5)eq\r(2)R；(6)0Z．

师：每个例子中的“全体”是由哪些对象构成的？这些对象是否确定？

你能举出类似的几个例子吗？

学生答复．

教师引导学生阅读教材，提出问题如下：

(1)集合、元素的概念是如何定义的？

(2)集合与元素之间的关系为何？是用什么符号表示的？

(3)集合中元素的特性是什么？

(4)集合的分类有哪些？

(5)常用数集如何表示？

教师检查学生自学情况，梳

理本节课知识，并强调要注意的问题．

教师要把集合与元素的定义分析透彻．

请同学举出一些集合的例子，并说出所举例子中的元素．

教师强调：“?”的开口方向，不能把a?A颠倒过来写．

教师强调集合元素确实定性．师：高一(1)班高个子同学的全体能否构成集合？

生：不能构成集合．这是由于没有规定多高才算是高个子，因而“高个子同学”不能确定．

教师强调：相同的对象归入同一个集合时只能算作集合的一个元素．

请学生试举有限集和无限集的例子．

师：说出自然数集与非负整数集的关系．

生：自然数集与非负整数集是相同的．

师：也就是说，自然数集包括数0．

师：出例如题，引导学生讨论、思考．

生：讨论，答复，明确说出理由．

生：模仿练习；讨论并口答．

师：点拨、解答学生疑难．

师：出例如题，请学生填写．

生：口答各题结果．

师：引导学生进行订正，