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1.1.1
【教学目标】
1.初步理解集合的概念;理解集合中元素的性质.
2.初步理解“属于”关系的意义;知道常用数集的概念及其记法.
3.引导学生发现问题和提出问题,培养独立思考和创造性地解决问题的意识.
【教学重点】
集合的根本概念,元素与集合的关系.
【教学难点】
正确理解集合的概念.
【教学方法】
本节课采用问题教学和讲练结合的教学方法,运用现代化教学手段,通过创设情景,引导学生自己独立地去发现、分析、归纳,形成概念.
【教学过程】
环节
教学内容
师生互动
设计意图
导
入
师生共同欣赏图片“中国所有的大熊猫”、“我们班的所有同学”.
师:“物以类聚”;“人以群分”;这些都给我们以集合的印象.
引入课题.
联系实际;
激发兴趣.
新
课
新
课
新
课
课件展示引例:
(1)某学校数控班学生的全体;
(2)正数的全体;
(3)平行四边形的全体;
(4)数轴上所有点的坐标的全体.
1.集合的概念.
(1)一般地,把一些能够确定的对象看成一个整体,我们就说,这个整体是由这些对象的全体构成的集合(简称为集).
(2)构成集合的每个对象都叫做集合的元素.
(3)集合与元素的表示方法:一个集合,通常用大写英文字母A,B,C,…表示,它的元素通常用小写英文字母a,b,c,…表示.
2.元素与集合的关系.
(1)如果a是集合A的元素,就说a属于A,记作a?A,读作“a属于A”.
(2)如果a不是集合A的元素,就说a不属于A,记作a?A.读作“a不属于A”.
3.集合中元素的特性.
(1)确定性:作为集合的元素,必须是能够确定的.这就是说,不能确定的对象,就不能构成集合.
(2)互异性:对于一个给定的集合,集合中的元素是互异的.这就是说,集合中的任何两个元素都是不同的对象.
4.集合的分类.
(1)有限集:含有有限个元素的集合叫做有限集.
(2)无限集:含有无限个元素的集合叫做无限集.
5.常用数集及其记法.
(1)自然数集:非负整数全体构成的集合,记作N;
(2)正整数集:非负整数集内排除0的集合,记作N+或N*;
(3)整数集:整数全体构成的集合,记作Z;
(4)有理数集:有理数全体构成的集合,记作Q;
(5)实数集:实数全体构成的集合,记作R.
例1判断以下语句能否构成一个集合,并说明理由.
(1)小于10的自然数的全体;
(2)某校高一(2)班所有性格开朗的男生;
(3)英文的26个大写字母;
(4)非常接近1的实数.
练习1判断以下语句是否正确:
(1)由2,2,3,3构成一个集合,此集合共有4个元素;
(2)所有三角形构成的集合是无限集;
(3)周长为20cm的三角形构成的集合是有限集;
(4)如果a?Q,b?Q,那么a+b?Q.
例2用符号“?”或“?”填空:
(1)1N,0N,-4N,0.3N;
(2)1Z,0Z,-4Z,0.3Z;
(3)1Q,0Q,-4Q,0.3Q;
(4)1R,0R,-4R,0.3R.
练习2用符号“?”或“?”填空:
(1)-3N;(2)3.14Q;
(3)eq\f(1,3)Z;(4)-eq\f(1,2)R;
(5)eq\r(2)R;(6)0Z.
师:每个例子中的“全体”是由哪些对象构成的?这些对象是否确定?
你能举出类似的几个例子吗?
学生答复.
教师引导学生阅读教材,提出问题如下:
(1)集合、元素的概念是如何定义的?
(2)集合与元素之间的关系为何?是用什么符号表示的?
(3)集合中元素的特性是什么?
(4)集合的分类有哪些?
(5)常用数集如何表示?
教师检查学生自学情况,梳
理本节课知识,并强调要注意的问题.
教师要把集合与元素的定义分析透彻.
请同学举出一些集合的例子,并说出所举例子中的元素.
教师强调:“?”的开口方向,不能把a?A颠倒过来写.
教师强调集合元素确实定性.师:高一(1)班高个子同学的全体能否构成集合?
生:不能构成集合.这是由于没有规定多高才算是高个子,因而“高个子同学”不能确定.
教师强调:相同的对象归入同一个集合时只能算作集合的一个元素.
请学生试举有限集和无限集的例子.
师:说出自然数集与非负整数集的关系.
生:自然数集与非负整数集是相同的.
师:也就是说,自然数集包括数0.
师:出例如题,引导学生讨论、思考.
生:讨论,答复,明确说出理由.
生:模仿练习;讨论并口答.
师:点拨、解答学生疑难.
师:出例如题,请学生填写.
生:口答各题结果.
师:引导学生进行订正,
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