2025年地理复习备考+新课标解读+中国的地理差异课件.pptx

5第章中国的地理差异新课标解读教育部印发《义务教育地理课程标准(2022年版)》

课程内容结构新课标

课程目标新课标2011年课程标准内容2022年课程标准内容在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。·运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。（自然地理界线指不同自然区域之间的分界线，如地形阶梯分界线、气候类型分界线等等）

新课标条目解析在2011年版地理课标中，只要求学生认识秦岭-淮河这条地理分界线，考虑到我国有不同的地理分界线，秦岭-淮河分界线作为案例（由于秦岭南北的温度、气候、地形均呈现差异性变化，因而秦岭-淮河一线成为了中国地理上最重要的南北分界线。冬天，秦岭阻挡寒潮往南进入南方地区;夏天，阻挡湿润海风进入北方地区。秦岭、淮河流域是南方多雨和北方干旱之间的过渡地区，从秦岭、淮河附近向北，降雨量急剧减少）来学习更为恰当，因此，2022年版地理课程标准增加了“等”字，给教师更多自由选择的空间。本条目要求很明确，就是自然地理界线在地理分区中的意义，即依据秦岭一淮河一线的自然地理特征(气温、降水量等)将我国东部地区划分为北方和南方两个大区。北方地区和南方地区的自然环境特点、人们的生活状态各不相同。·运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。

新课标教学提示对本条目的教学需要关注两点:第一，在认识秦岭-淮河一线的基础上，可以引导学生进一步根据自然地理要素尝试划分地区，如北方地区还可以依据地形特征划分为东北平原地区、华北平原地区、黄土高原区等，初步体会人们根据实际需要划分区域的方法。第二，在地图上秦岭-准河分界线表示为“一线”，实际上秦岭淮河分界线是一个“过渡带”（秦岭是中国中部东西向延伸的巨大山系。陕西境内为秦岭中段，山体高大，西窄东宽，西段南北宽度约150千米，向东逐渐展宽，东部宽200千米以上。山体岭脊海拔2000-2500米，成为南北交通的一大险阻，因而古代称秦岭为天下之大阻）。

新课标自然地理界线在讲解中既要注意界线划分区域的差异性，还要注意关联性，并探究划分的缘由，在此基础上尝试探究区域的划分，逐步形成综合分析的能力素养。

10第章可爱的家乡-山东新课标解读教育部印发《义务教育地理课程标准(2022年版)》

课程内容结构新课标

课程目标新课标2011年课程标准内容2022年课程标准内容·运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。·利用图文材料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因。·举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响。·运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点。·了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。·了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。·进行野外考察并利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环境的特点，举例说明其形成过程及原因。·与他人交流各自对家乡的看法并说明理由，感悟人们在不同体验和感知背景下对家乡形成的不同看法。·举例说明家乡环境及生产发展给当地居民生活带来的影响和变化，并尝试用绿色发展理念，对家乡的发展规划提出合理建议，增强热爱家乡、建设家乡的意识。本次课程标准修订对2011年版地理课标中的“乡土地理”进行了较大调整。家乡是学生最为熟悉的地方，为能够更多更好地调动他们的生活经验，激发他们的学习兴趣和热情，这部分内容的调整思路是突出实践性，增强开放性。例如，采用“考察”“交流”“提建议”等作为行为要求，鼓励学生走出课堂，大胆发表意见，使他们在认识家乡的过程中增强爱家乡的情感，提高分析和解决问题的能力，全面提升核心素养。

新课标条目解析·进行野外考察并利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环境的特点，举例说明其形成过程及原因。本条目用四个行为动词一考察、描述、归纳、举例说明，给出了学生在整体认识家乡地理环境时应有的四种表现，即会从考察活动和图文资料中获取信息，会描述地理事物和现象，会归纳特点，会举例说明形成过程及原因。在活动方式上，本条目给出的是“进行野外考察并利用图文资料”，这是刚性要求。“描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象”，这一要求对典型事物和现象的数量没有规定，也不要求系统、全面；对学生描述的把握，主要看学生是否知道从哪些方面(如从名称、形态、分布、特点等方面)去描述家乡的地理事物和现象，能够使用