研究性学习课题数学发展的历史.pptVIP

2微积分的产生是第二次思想解放?

第二次数学危机源于极限概念的提出。微积分的问题，实际上就是解决连续与极限的问题．牛顿在发明微积分的时候，牛顿合理地设想：Δt越小，这个平均速度应当越接近物体在时刻t时的瞬时速度。这一新的数学方法，但由于它逻辑上的不完备也使贝克莱主教曾猛烈地攻击牛顿的微分概念。《几何原本》从五个公理、五个公设出发推演出有关的数学问题，这就给了人们一个价值尺度，一把尺子。非欧几何的创建打破了2000多年来欧氏几何一统天下的局面，从根本上革新和拓宽了人们对几何学观念的认识。3非欧几何的诞生是第三次思想解放??希腊人在几何学上取得很大成就，最典型的是《几何原本》。01GIA-,_x0017_G_x0005_??

第三次危机，涉及到了“数学自身的基础是什么”的根本问题。它的起因是19世纪的弗雷格根据康托尔创立的集合论思想撰写一本《算术基础》，其主要思想是把算术的基础全部归结为逻辑，以期能建立：数学→算术→逻辑的模式，筑起数学的大厦。4罗索悖论引出的数学基础研究是第四次思想解放_x0005_,MG_x001D_EO_x0012__x0015_o??02冲之在数学上的杰出成就，是关于圆周率的计算．祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π3.1415926与3.1415927之间。并得出了π分数形式的近似值，取为约率，取为密率，其中取六位小数是3.141929，它是分子分母在1000以内最接近π值的分数。祖冲之还与他的儿子祖暅（也是我国著名的数学家）一起，用巧妙的方法解决了球体体积的计算。他们当时采用的一条原理是：幂势既同，则积不容异。了纪念祖氏父子发现这一原理的重大贡献，大家也称这原理为祖暅原理。打印祖冲之毕达哥拉斯(Pythagoras,572BC?～497BC?),古希腊数学家、哲学家。毕达哥拉斯和他的学派在数学上有很多创造，尤其对整数的变化规律感兴趣。例如，把(除其本身以外)全部因数之和等于本身的数称为完全数(如6，28，496等)，而将本身大于其因数之和的数称为盈数；将小于其因数之和的数称为亏数。他们还发现了“直角三角形两直角边平方和等于斜边平方”，西方人称之为毕达哥拉斯定理，我国称为勾股定理。在几何学方面，毕达哥拉斯学派证明了“三角形内角之和等于两个直角”的论断；研究了黄金分割；发现了正五角形和相似多边形的作法；还证明了正多面体只有五种——正四面体、正六面体、正八面体、正十二面体和正二十面体。毕达哥拉斯0102数学发展的历史数学发展的历史研究性学习课题：数学发展的历史指导教师：李秋霞组长：叶婷成员：赵静徐超朱雯煊赵雅楠陶琳步雅楠数学在实际需要的基础之上产生并发展起来的．它经经历了不同时期的过渡，才逐渐变的完善起来．不同时期的数学有其特点，直到现阶段，数学仍然在不断发展．随着实践带来新的发展．１数学史的研究对象２数学史的分期３数学史的发展４几次重大的思想方法突破５中外著名数学家６数学发展的意义及特点７总结数学史的研究对象数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科01学，简单地说就是研究数学的历史。它不仅追溯数02学内容、思想和方法的演变、发展过程，而且还探03索影响这种过程的各种因素，以及历史上数学科学04的发展对人类文明所带来的影响。因此，数学史研05究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史06学、哲学、文化学、宗教等社会科学与人文科学内07容，是一门交叉性学科．08数学史研究的任务在于，弄清数学发展过程中的基本史实，再现其本来面貌，同时透过这些历史现象对数学成就、理论体系与发展模式作出科学、合理的解释、说明与评价，进而探究数学科学发展的规律与文化本质。作为数学史研究的基本方法与手段，常有历史考证、数理分析、比较研究等方法。01学史既属史学领域，又属数学科学领域，因此，数学史研究既要遵循史学规律，又要遵循数理科学的规律。根据这一特点，可以将数理分析作为数学史研究的特殊的辅助手段，在缺乏史料或史料真伪莫辨的情况下，站在现代数学的高度，对古代数学内容与方法进行数学原理分析，以达到正本清源、理论概括以及提出历史假说的目的。数理分析实际上是“古”与“今”间的一种联系。??02数学发展具有阶段性，因此研究者根据一定的原则把数学史分成若干时期。目前学术界通常将数学发展划分为以下五个时期：

??1．数学萌芽期（公元前600年以前）；

??2．初等数学时期（公元前600年至17世纪中叶）；

??3．变量数学时期