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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
5面积
第三课时长方形和正方形面积的计算
●教学内容
课本第66～68页的内容，练习十五的第1～5题。
●教学目标
1．使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。
2．掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
3．使学生认识到数学与实际生活的密切联系，渗透观察－猜想－验证－结论的学习方
法，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打下基础。
●教学重难点
教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
教学难点：使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。
●教具学具
多媒体课件，每组准备12个1平方分米的卡片、信封、直尺
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)
教学过程设计
●情境启发明确目标点
1．师：同学们，我们已经学了面积和面积单位，请你们回忆一下，什么叫面积？常用
的面积单位有哪些？
2．我们来看下面两个图形的面积各是多少？把这个小正方形当作1平方分米，老师来
摆一摆。面积是多少？师：你怎么得到6平方分米的，4平方分米的。长是()分米，
你怎么得到的？宽是()分米，你怎么得到的？边长是()分米。你怎么得到的？
这是一个特殊的长方形，长和宽相等，就是我们以前见过的正方形，每条边叫边长。
3．师质疑：我们刚才计算面积是用面积单位去摆的，但是要得到我们教室的地面面积
还用面积单位去摆你认为方便吗？为什么？还有我们学校的长方形篮球场、操场、北京的天
安门广场……要得到这些更大的面积，还用面积单位去摆，那可太麻烦了。想要寻找一种更
好，更简便的方法来计算面积吗？
这节课我们就来探究长方形面积的计算。(板书)一起读课题。
今天我们准备闯4关去挑战它，你们有信心吗？
●合作探究达成目标点
(一)导学
1．初步感受长方形的面积与长和宽的关系
(1)方法引导。
师：(出示少先队队长标志)这是什么？它是什么形状的？你们能准确测量出它的面积
吗？
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
(2)独立测量面积。
全部学生分两部分用两种不同方法(一种用面积单位、一种用透明方格纸)测量出少先队
队长标志的面积。
(3)汇报交流。
问：用透明方格纸测出的面积是多什么？
师：这位同学用1平方厘米的小方块测的，说一说你测出的面积是多少？(投影出实物)
(4)观察比较。
①提出猜想。
师：同学们用不同的方法测量出了长方形标志的面积，但我有点不明白，为什么用方格
纸和小方块测量面积时，沿长都是摆7个边长为1厘米的小正方形？沿宽都是摆6个边长为
1厘米的小正方形？这说明长方形的面积可能与什么有关？
②引导探究。
师：一个小正方形的边长是几厘米，7个小正方形的边长呢？也就是“标志”的长是7
厘米，宽呢？(课件出示：长7厘米、宽6厘米)
③初步得出结论
师：你们
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