教学设计加法各部分关系.pdfVIP

（数学）学科（七）册

加法各部分间的关系教者

课题

1、使学生掌握加法各部分之间的关系，加深对加法的理解。

教学

目标会利用加法各部分之间的关系对加法进行验算和求未知数x

掌握加法各部分之间的关系，会利用加法各部分之间的关系对加法进行

重难

点验算和求未知数x

教学准备挂图小黑板

引─探─练

教学

1、创设情境，引疑激思。

基本

2、自主探索，获取新知。

模式

3、巩固深化，应用提高。

一、创设情境，引疑激思。

出示小黑板，指定学生说出（）里表示什么数，应填多少，并说说是

怎样算出来的。

63+（）=80

（）+78=100

：想知道刚才做的练习是根据什么来填空的吗？今天，我与

一同来研究这个问题（并板书课题）

教

看见这个课题，你想学到哪些知识？

二、自主探究，获取新知

学

1、教学例1

（1）一起出示三幅图，学生将算式写在本上，然后指定学生说出已

过

知什么求什么？并说出三个相应的算式。根据学生的回答板书。

35+25=60（本）

程

60-25=35（本）

60-35=25（本）

（2）分组讨论、交流：三幅图的已知条件和问题之间有什么关系？

（3）学生汇报的同时，学生归纳出加法各部分之间的关

系：

一个加数=和-另一个加法

再次出示复习题，让学生说出（）里所填的数是根据什么算出

来的。

2、运用加法各部分之间的关系，验算加法

出示：375+89=454

要求学生验算这道题。学生可以用交换两个加数的位置再算一遍；也可

以根据本节课所学的；从和里减去一个加数得到另一个加数。

完成练中的第1题

3、教学例2

（1）出示（）+15=40

讨论：括号里应填几？这样算出来的结果根据是什么？

（2）变出例2，求X+15=40中的未知数x

1读、写X、介绍X是拉丁字母，一般用来表示未知数。

○

2讨论：在等式X+15=40里，X表示什么数？怎样求出X是多少？

○

这样算的根据是什么？

3板演，并强调每算一步，等号要对齐

○

X+15=40

X=40–15

X=25

4指导学生检验，把X=25代入原题中，看等号两边是否相等。