2024年下半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》真题、参考答案及解析(中学).docxVIP

2024年下半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》真题、参考答案及解析(中学)

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的观为（）

A.教育无目的论

B.科学本位论

C.社会本位论

D.个人本位论

答案：C

解析：社会本位论主张教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”都强调教育对社会的作用，体现了社会本位论的教育目的观。教育无目的论的代表人物是杜威，他认为教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的；个人本位论强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；题干未体现科学本位论相关内容。所以选C。

2.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）

A.柏拉图

B.苏格拉底

C.亚里士多德

D.德谟克利特

答案：B

解析：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法而著名。这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知；第二步叫定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。柏拉图的代表作是《理想国》；亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，著有《政治学》等；德谟克利特是古希腊伟大的唯物主义哲学家。所以选B。

3.我国最早采用班级授课制是在（）

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

答案：C

解析：我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。所以选C。

4.教师引导学生选择有针对性的格言作为座右铭以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（）

A.说服教育法

B.个人修养法

C.环境陶冶法

D.品德评价法

答案：B

解析：个人修养法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。题干中教师引导学生选择座右铭自励、自警、自律，体现了个人修养法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；环境陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。所以选B。

5.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于解决问题的（）

A.发现问题阶段

B.理解问题阶段

C.提出假设阶段

D.验证假设阶段

答案：B

解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，属于理解问题阶段。发现问题是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径与方案；验证假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。所以选B。

6.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（）

A.退行

B.投射

C.升华

D.文饰

答案：B

解析：投射是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。晓华认为其他同学与他一样喜欢帮助有困难的人，是将自己的想法投射到别人身上，属于投射现象。退行是指个体在遭遇到挫折时，表现出其年龄所不应有之幼稚行为反应；升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动；文饰即合理化，是指个人遭受挫折或无法达到所追求的目标时，给自己找一些有利的理由来解释。所以选B。

7.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）

A.动机越低，学习效率越高

B.动机越高，学习效率越高

C.中等程度动机学习效率最高

D.动机和学习效率没有关系

答案：C

解析：耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机过低或过高都不利于学习效率的提高。所以选C。

8.李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于二者时间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是（）

A.双趋式冲突

B.双避式冲突

C.趋避式冲突

D.多重趋避式冲突

答案：A

解析：双趋式冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题干中李哲既想看足球赛又想看演唱会，但二者时间冲突只能选其一，属于双趋式冲突