2025年专题研讨成果报告 .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

专题研讨成果报告

专题研讨成果报告

在经济发展迅速的今天，需要使用报告的情况越来越多，通常情

况下，报告的内容含量大、篇幅较长。你还在对写报告感到一筹莫展

吗？以下是小编为大家收集的专题研讨成果报告，希望对大家有所帮

助。

专题研讨成果报告1

摘要

学生喜欢老师在课堂上创设情境，认为创设情境很重要不是浪费

课堂时间。对于课本中的情境有些喜欢，有些不喜欢。当熟悉的生活

情境和感兴趣的事物在课堂再现时，觉得很有趣。对此课题组教师先

研究学生，钻研教材，思考创设有效的教学情境，进行课堂实践、反

思、总结。

关键词

创设情境创造性使用课本情境创设情境的策略教学效率

一、课题背景及界定

1、课题研究背景

一个好的情境可以调动学生已有的经验，在兴趣的驱使下，主动

参与到学习活动中去，使学生容易掌握数学知识和技能，使原来枯燥

的、抽象的数学知识变得生动形象、具体。但在学校开展的几次公开

课教学活动中，我发现有些教师创设的情境过于哗众取宠，不利于学

生对数学本质的理解；有些情境过分追求生活化，缺乏“数学味”；

有些情境过多的依赖信息技术演示，忽视学生思维的深刻性。

因此，通过本课题的实践研究，使教师在数学教学中所创设的情

境更加有效合理，既能起到激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲又能

激发起学生探究、思考数学的作用。使学生积极主动地投入到数学学

习过程中，从而使教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学的效率。

2、课题界定

“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

知水平和学生的心理特征，创设的学生感兴趣的、有利于学生发现数

学知识和通过自主探究活动来学习的“情境”。“数学情境”可以是

富有时代气息的生活情境、具有探究意义的问题情境、学生喜欢参与

的游戏情境等。

本课题主要研究课堂中创设情境的作用、学生需要一个什么样的

课堂教学情境、如何创造性的使用课本中的情境、课堂中创设情境的

策略等。

二、理论依据及意义

1、《全日制义务教育数学课程标准》

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学

的重要理念。《数学课程标准》在课程实施中明确指出：数学教学要

紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设

生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学

学习的兴趣以及学好数学的愿望。

2、建构主义理论

建构主义认为：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，

借助他人的帮助，利用必要的学习资料，主动建构知识和积极思维的

过程；学生是知识建构的主体，教师应成为学生知识建构的促进者。

因此，教师要着力建构有利于知识内化的问题情境，帮助学生建构所

学知识的意义，引导学生积极主动地学习，促进学生的学习方式向自

主、合作、探究型转变。

3、有效教学理论

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力

和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可

能多的教学效果。该理论的核心要求学生在课堂上有三方面的参与：

行为参与、认知参与和情感