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文化基础课教学设计方案
课程名称
职业道德与法治
学习情境(章)
第四单元遵守法律规范
学习活动(节)
第13课学会依法维权
授课时数
2
组长审批
授课日期
授课班级
系部审批
学材分析
中等职业学校教科书《思想政治基础模块职业道德与法治》(高等教育出版社)
教务审批
教学媒体(含教具)
PPT、教学设计、视频、案例等
教学
目标
运用马克思主义立场观点方法,观察分析生活中的矛盾纠纷和侵权现象,并进行正确价值判断和行为选择;理解坚持全面推进公正司法是习近平法治思想的重要内容,认同和拥护中国特色社会主义法律制度;懂得公正、法治是社会主义核心价值观的重要内容,自觉践行社会主义核心价值观。
学情分析
通过前面对实体法内容的学习,学生懂得每个人都要崇尚法治精神,尊重法律权威,提升法治素养,为本课学会依法维权奠定了认知基础。
教学方法
任务驱动法、案例教学法、讲授法、讨论法等
教学重点及其化解方法
增强依法理性维权意识,学会选择依法维权方式
学习难点及其化解方法
讲程序重证据
教学准备
1.进行课前调研访谈。
2.明确本课教学目标,深入理解和领会本课核心素养培育目标,围绕核心素养培育目标设计教学活动。
3.准备好PPT、教案等上课相关资料。
4.给学生布置好课前学习任务。
5.指导和督促学生完成课前学习任务。
教学
流程
设计
课前导学:1了解学情,为教学设计提供前情依据、优化课堂教学;通过自主学习、查找素材,设置问题启发学生思维,为新课学习奠定基础。
课中探学:阅读教材、拓展资料、探讨问题、理解知识。
课后研学:及时收集学生学习成果,教师课前指导,便于把握、诊断学习成效,优化课堂教学策略。
课程
思政
政治认同:运用马克思主义立场观点方法,观察分析生活中的矛盾纠纷和侵权现象,并进行正确价值判断和行为选择;理解坚持全面推进公正司法是习近平法治思想的重要内容,认同和拥护中国特色社会主义法律制度;懂得公正、法治是社会主义核心价值观的重要内容,自觉践行社会主义核心价值观。
职业精神:理解依法维权在职业生活中的作用,增强在职业活动中依法理性维权意识,自觉养成尊法学法守法用法的良好职业行为习惯。
法治意识:了解民事诉讼和行政诉讼的基本程序,懂得纠纷解决的诉讼及非诉讼方式,掌握有效化解矛盾、解决纠纷、维护权利的途径和方式,懂得公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线,体会程序正义对维护公平正义的作用;增强自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的意识,学会以程序正义的法治思维认识和理解司法程序;学会依法理性维权,养成依法行使诉讼权利、履行诉讼义务的思维方式和行为习惯。
健全人格:通过理性选择化解矛盾、解决纠纷的手段,正确处理个人与他人的关系,懂得调控面对矛盾纠纷时的情绪,通过依法理性维权增强适应社会发展变化的能力。
公共参与:正确行使公民权利,自觉履行公民义务,尊重法律权威,依法有序地参与公共事务,提高应对矛盾纠纷时的对话协商、表达诉求和解决问题的能力,勇于担当社会责任。
教学
反思
授课教师:魏超日期:年月日
教学内容(板书)
教学步骤、方法及学生活动
时间
【情境导入】
学生杨某借了600元给老乡田某,说好一个月后归还,但田某到期后不仅不还钱,还多次找借口推脱。杨某十分气愤,于是到田某宿舍将他的电脑搬走,说是抵债。
杨某的维权行为合法吗?为什么?
【设问启思】
引导学生结合情景中的案例分析,提出总议题:如何依法维权?
围绕总议题,引导学生逐层探讨以下问题:
●依法维权的方式有哪些?
●非诉讼维权有哪些优势?
●如何依法理性选择维权方式?
【设问启思】
阅读教材第120页“阅读与思考”和第121页“相关链接”,思考问题:
●小韩的损失应该由电器商城还是手机厂家来赔偿?
●小韩可以通过哪些途径维护自己的合法权益?
【师生分析】
消费者小韩的损失既可以由销售者电器商城来赔偿,也可以由手机生产厂家来赔偿。消费者或者其他受害人因商品缺陷造成人身、财产损害的,可以向销售者要求赔偿,也可以向生产者要求赔偿。属于生产者责任的,销售者赔偿后,有权向生产者追偿。属于销售者责任的,生产者赔偿后,有权向销售者追偿。维权的途径,小韩可以首选和解、调解等非诉讼途径进行维权;如果和解或调解不成,也可以向人民法院提起民事诉讼,通过诉讼途径进行维权。
【归纳总结】
化解矛盾、解决纠纷、维护权利的途径有多种。我们既可以通过诉讼来维权,也可以通过和解、调解、仲裁、行政复议等非诉讼手段来解决纠纷。与诉讼相比,非诉讼手段维权更简单便捷。纠纷发生后,当事人可以首先尝试通过非诉讼手段解决纠纷,维护权利。
【案例拓展】
案例一:宁波市海曙区张某与某平台合同纠纷调解案
案例二:孟州市樊
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