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读《小学音乐教学策略》有感

读《小学音乐教学策略》有感1

《小学音乐教学策略》一书由郑莉老师主编，书中结合大量的课堂教学实例，详细地讲解了如何有效地运用教学策略，调动学生的学习主动性，丰富学生的音乐体验，以提升小学音乐课堂的教学质量。一边读一边思考一边总结，我认为应当注重以下的几点：

一、注重音乐学科基础，夯实音乐基础知识

音乐学科有其特殊的学科特征，每一节音乐课在音乐课标中都有其所要完成的音乐知识方面的目标和要求。考虑到小学生身心发展的特点，音乐知识的学习要循序渐进，教师要认真的对待每一节音乐课，认真的教授每一个音乐基础知识。对待音乐知识学习方面比较优秀的学生，教师要进行表扬和鼓励，对待音乐知识学习方面比较困难的学生，教师要耐心地进行讲解，正确的做到——“因材施教”。音乐基础知识的学习在刚开始是有些枯燥的，学生对这些知识是完全陌生的，音乐教师可以根据学生的生活，把常见的事物与音乐学习联系起来，使得音乐知识的学习变得生动、活泼起来，如可以通过读谚语的方式，模仿动物的叫声等等，只要处处为学生着想，一定能想出很多对学生学习有益的好方法。

二、改变认知方式，重视合作参与

美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”，在小学音乐教学中要充分注重学生的能动性和主动性，激励和鼓励学生主动参与到音乐教学的活动当中。有些音乐老师在音乐教学中让学生正襟危坐地上课和配合老师的表演，要知道音乐知识的学习不是知识的灌输，不是传统的“老师唱，学生听”，这种传统的认知方式注重教师“教”的过程，却忽视了学生主动参与的过程。学习的过程应该是师生共同创造和参与的过程，是学生主动参与到课堂教学中的过程。要真正的将学生放在第一位，强调学生在音乐课堂当中的主体性，肯定学生在音乐学生方面的地位，只有学生“动”起来，这样的知识学习才有灵性，才会真正地被学生所吸收和掌握。合作学习的重要性显而易见，早在1986年，联合国教科文组织就提出教育的四大支柱，合作学习就是其一，小学阶段的学生正是培养学生学会合作的重要时期。音乐教学强调学生的音乐体验，通过音乐课堂中的合作学习，学生不仅可以提升合作的能力和沟通的能力，还可以在合作的过程当中丰富情绪体验，进一步的积累音乐情绪情感的储备。

三、丰富音乐教学环节，激发创新精神

教学的过程不仅仅是教师的教和学生的学的过程，它还是一个交往与互动的过程，教师应重视音乐教学环节的创设。发挥音乐学科的优势，尽可能地创造机会，为学生搭建一个自我展示的平台，给学生提供一个展示自我的机会。通过音乐课堂的教学环节，进一步地引导和激发学生的创新精神，为此，教师在吃透教材的基础上，根据学生的学情来巧妙的设计教学环节，并采用生动活泼的教学形式，每个环节层层递进，促进学生的进一步理解和学习。不要把时间过多的用于教师的教，要给予学生更多的时间和空间去思考和自主创作，放手让学生去想去做，以达到激发学生创新精神的目的。

四、增强师生互动，营造良好师生关系

罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围，营造民主、和谐、宽松的音乐教学氛围是活跃课堂氛围的前提和保证。”良好的师生关系不仅影响到学生的学习也影响着学生的成长，为此教师要与学生营造一种良好的师生关系。教师要了解和研究学生，知晓学生在音乐方面的喜好，设身处地的从学生角度考虑问题，并根据学生的喜好指导学生的音乐发展；教师要理解和关爱学生，要尊重学生的提问并耐心得进行解答；激励和鼓励学生，把爱通过音乐课堂融进每个学生的心田，促进学生音乐方面的点滴进步。

音乐教师要综合小学生的各方面的特点，注重学生的音乐基础知识的学习，改变传统的音乐课堂教授模式，不断丰富音乐课堂教学环节，通过自主学习、合作学习等方式充分地调动学生的学习积极性，不断地鼓励学生，激发学生的创新精神，增强师生的互动，营造良好的师生关系，相信学生一定会在音乐方面不断地发展，有大的收获。读《小学音乐教学策略》有感2

利用暑假休息时间，我细读了郑莉老师编著的《小学音乐教学策略》一书,对教学策略研究的意义、价值与发展趋势有了更深的理解，读《小学音乐教学策略》有感。所谓教学策略即在特定的教学任务中,为了提高教学的效率和效果,在一定的教学观念、理念和原则的指导下,根据教学条件的特点，对教学任务的诸要素进行的系统谋划,以及根据谋划在执行过程中所采用的具体措施。在现代音乐教学中,就是音乐教师在现代教学理念的指导下,为了达到教学目的,完成教学任务,将所涉及的教学活动进行适度的调节与有效的控制,使学生能够保持比较高的学习热情,积极思考,主动学习,以达到较理想的学习效果。

《小学音乐教学策略》这本书从以下几个方面进行了论述:小