Unit4教材教法分析（课件）-初二英语（人教版八下）.pptx

Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?教材教法分析

指导思想和理论依据主题意义引领下的单元设计《普通高中英语课程标准（2017）》提倡主题意义探究指导教师重构和优化单元教学设计。核心素养强调学科育人的大格局，内容统整，深度学习，素养整合应该是单元教学的基本特征。定义—以主题为纲统整单元内容，以意义为主线设计单元目标，以大问题解决设计学习过程，以主题意义生成设计评价方式的单元统整设计思路。（张金秀，2019）

指导思想和理论依据英语学习活动观《普通高中英语课程标准（2017）》提出英语学习活动观是落实学科核心素养，变革学习方式，提升英语教与学效果，实现学科育人的重要举措。定义—学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

主题意义引领下的单元设计

单元整体介绍本单元是围绕青少年成长中的问题（学业问题，交友问题，家庭问题等），引导学生使用相关语言技能，学会倾诉，求助，并给出建议。单元话题沟通问题语言技能表达关心(Youlooksad,what’swrong?),求助(Canyougivemesomeadvice?),使用逻辑连词(sothat,until,although)表述问题,使用should,could,whydon’t等提供建议.

教材内容分析SectionAListening:1a围绕青少年成长中的学习问题，2a围绕交友问题,2d围绕家庭问题展开，所列出的活动有听录音圈画句子，填空，连线，同伴对话等。Reading：3a用信件的方式围绕家庭问题展开，所涉及活动有读后填表，观点辨析，查找词汇等。Grammar：表格列出表达关心，寻求帮助，给出建议的句型，以及逻辑连词的使用，所列出的活动有选词填空，书写建议，同伴对话等

教材内容分析SectionBListening:1a围绕青少年成长中的压力展开，所列出的活动有听录音勾选句子，填空，同伴对话等。Reading：2b介绍了美国家庭孩子的课后压力，并表述了美国家长和医生对课后压力的不同看法，所列出的活动有读后回答问题，词汇选择，同伴讨论等Writing：3a调查了家长对于课外班的看法，并用表格列出不同观点，所列出的活动有表达观点，半结构写作等。

教材内容分析Self-checkPractice:使用until,sothat,although逻辑连词填空;阅读问题，选取建议，并给出自己的建议。

单元主题的确定Period1教材SectionA1a-2c青少年学业，交友问题与建议Period2教材SectionA2d-3c青少年家庭问题与建议Period3教材SectionB1a-1e青少年压力与对策Period4教材SectionB2a-2e青少年压力普遍性与批判Period5教材Grammar,Writing,Self-C单元综合训练积极乐观应对成长的烦恼

主题转化问题，创设单元语境Period1青少年学业，交友问题与建议problemsatschool:whathowPeriod2青少年家庭问题与建议problemsathome:whathowPeriod3青少年压力与对策stress:whathowPeriod4青少年压力普遍性与批判stress:comparisoncriticismPeriod5单元综合训练problems:adviceopinion

确定单元目标本单元结束后，学生能够：在听力和阅读文本中，获取，概括青少年学业，交友，家庭，压力等问题，并给出建议；使用目标语，描述自己的问题，寻求帮助，并给遇到问题的朋友提供建议；通过对比、讨论、批判等方式，推断、评价人物观点，并给出自己的观点，形成面对问题，关心他人，冷静思考，乐观解决的精神品质。

分课时中的英语学习活动观

文本解读实践[what]主题与内容：中国青少年面临着很多课后压力，但其它地方比如美国学生也面临着同样的问题。对待课外班，不同的人有不同的看法。[why]主题与作者：应该给孩子多一些放松的时间，不能给予孩子过大的压力，否则会损害身心发展。[how]文体和语言：本文是一篇说明文，文章的introduction,body,conclusion结构清晰。在说明观点时，作者采用了引用的方式