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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
三年级科学集体备课活动记录
第一单元常见的力
一、单元教学目标
1、通过本单元学习，让学生明白力是生活中常见的一种现象，
它存在于我们周围，有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相
互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力;有基本粒子
相互作用而形成的核力……这些无处不在的力，每时每刻都引起孩子
们的兴趣和关注。
2、让学生能根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解
释，但是他们还不能通过比较科学地、积极地探究各种力的现象来认
识力。
3、尊重证据;愿意合作交流;乐于用学到的科学知识改善生活。
物质世界中的具体内容标准;知道推和拉可以使物体的运动发生变
化，推和拉都是力，力有大小和方向:知道弹力、摩擦力等生活中常
见的力;探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡:探究磁铁的方向特性，
磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律
二、教学重点:
1、引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对力的各
种现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。
2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释:
3、能提出探究活动的大致思路:能做控制变量的简单探究性实
验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表;能制作简易科学模型:
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。
三、教材分析:
本单元是本册科学教科书的第一单元，学生在第一册《科学》学
习的基础上，转承到本册教学内容上。小学生经历了第一册《科学》
学习，对科学学习有了一定的基础。本单元在“制作能力”“猜想与
假设”“表达与交流”等科学探究方面，延续了第一册教科书的培养
要素，进行了有效的深入。在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设
“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面，本单元给学生搭
建一个操作的平台，在科学探究的构建逻辑
上，休理了一个上升的趋势。因此本单元的总体地位体现了一个
“承上启下”的作用。目的使学生逐步加深对科学
探究的理解。
四、主要内容:
本单元包括六课内容，分别是《小车的运动》《玩滑梯的启示》、
《跷跷板》、《指南针》《弹簧的学问》、《有趣的磁铁》。主要研
究推力和拉力、縻擦力、弹力、磁力等有关力的内容，
五、教学建议:
本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻
辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性能做控制变量的简单探
究性实验，制作简易科学模型;情感态度价值观方面侧重于养成想知
道、爱提问的好习惯。培养乐于与他人合作与交流的情感。
本单元课与课之间存在着紧密地联系，《小车的运动》主要让学
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
生通过设计控制变量的探究实验，体会生活中
的推力和拉力，理解力的大小和方向，以此为生发点和生长基演
化出探究摩擦力的《玩滑梯的启示》，探究弹力的《弹簧的学问》，
探究磁力的《有趣的磁铁》等课题。同时，在设计教学活动时，根据
内容和学生的特点把本单元的各课活动内容定位在“游戏”的范畴之
内，因此又衍化出《跷跷板》《指南针》两个课例，引导学生在游戏
的过程中，发现各种力的显著特征，通过设计改
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