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对落实“1+X证书”制度的探索——以高职院校研学旅行管理与服务专业为例

一、背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，职业教育逐渐成为国家人才培养的重要途径。特别是高职院校，作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着为社会输送具有创新精神和实践能力的高技能人才的重任。在这样的背景下，“1+X证书”制度应运而生，旨在通过学历证书与职业技能等级证书相结合的方式，提高职业教育的质量和效益，增强学生的就业竞争力。

(2)研学旅行管理与服务专业作为高职院校中的一个新兴专业，其培养目标是为旅游业提供具有专业素养和技能的研学旅行管理和服务人才。然而，当前职业教育与市场需求之间存在一定的脱节，学生所学知识与实际工作需求不符。因此，实施“1+X证书”制度，对研学旅行管理与服务专业进行改革，有助于提高学生的职业技能，培养符合行业需求的复合型人才。

(3)“1+X证书”制度的落实，不仅有助于提升高职院校学生的综合素质，也为企业提供了更加优质的人才资源。通过证书制度，学生能够在完成学业的同时，掌握实际工作中所需的技能，从而缩短就业后的适应期。同时，企业也能通过这一制度，筛选出具备实际操作能力的人才，为企业的可持续发展提供有力支持。因此，对高职院校研学旅行管理与服务专业落实“1+X证书”制度进行探索，具有重要的现实意义。

二、高职院校研学旅行管理与服务专业“1+X证书”制度实施现状分析

(1)近年来，我国高职院校研学旅行管理与服务专业积极响应国家“1+X证书”制度，逐步推进专业改革。据统计，截至2022年底，全国已有超过100所高职院校开设了研学旅行管理与服务专业，涉及学生人数超过5万人。在实际实施过程中，部分院校已成功开展“1+X证书”试点工作，如某高职院校在2019年率先实施“研学旅行管理”职业技能等级证书，毕业生就业率达到90%以上，其中约70%的学生在旅游业相关岗位工作。然而，也存在部分院校在证书制度实施过程中遇到困难，如证书体系不完善、师资力量不足、实践教学环节薄弱等问题。

(2)在“1+X证书”制度实施过程中，证书体系构建成为关键环节。目前，我国研学旅行管理与服务专业已形成了较为完善的证书体系，包括初级、中级、高级三个等级。以某高职院校为例，该院校的“研学旅行管理”职业技能等级证书体系涵盖研学旅行策划、研学旅行组织、研学旅行安全保障等多个模块。据统计，该证书体系自实施以来，已有近3000名学生获得不同等级的证书。然而，部分院校在证书体系构建过程中，仍存在证书内容与市场需求脱节、证书等级设置不合理等问题，影响了证书的实用性和认可度。

(3)教师队伍建设是“1+X证书”制度实施的重要保障。当前，高职院校研学旅行管理与服务专业教师队伍整体素质较高，但专业结构、年龄结构等方面仍存在一定的问题。以某高职院校为例，该校教师队伍中，具有研学旅行相关工作经验的教师占比仅为40%，且50岁以上教师占比超过50%。此外，部分院校在教师培训方面投入不足，导致教师在新技术、新方法、新理念等方面缺乏更新，难以满足“1+X证书”制度对教师队伍的要求。为解决这一问题，部分院校开始与企业合作，开展教师企业实践、培训等活动，以提高教师的专业素养和实践能力。

三、落实“1+X证书”制度的探索与实践

(1)在落实“1+X证书”制度的过程中，高职院校研学旅行管理与服务专业积极探索与实践，以提升人才培养质量。首先，院校与企业合作，共同制定证书标准，确保证书内容与行业需求紧密结合。例如，某高职院校与国内知名研学旅行企业合作，共同开发了研学旅行策划与管理职业技能等级证书，证书内容涵盖了研学旅行策划、组织、实施、评估等各个环节。此外，院校还与企业建立了长期合作关系，为学生提供实习、实训机会，使学生在实际工作中提升职业技能。

(2)为了有效实施“1+X证书”制度，高职院校研学旅行管理与服务专业注重课程体系改革。院校在原有课程基础上，增设了研学旅行策划、研学旅行安全管理、研学旅行资源开发等课程，强化实践教学环节。同时，院校还引入了行业专家、企业导师等资源，为学生提供多元化的学习体验。例如，某高职院校通过聘请行业专家担任兼职教师，为学生开设了研学旅行创新与实践课程，使学生能够接触到行业前沿知识。此外，院校还组织学生参加各类研学旅行活动，提高学生的实践能力。

(3)在考核评价方面，高职院校研学旅行管理与服务专业实行了多元化、过程化的考核方式。院校不仅关注学生的理论知识掌握程度，还注重学生的实践操作能力和创新精神。例如，某高职院校在研学旅行管理与服务职业技能等级证书考核中，设立了理论考试、实操考核、项目评估等多个环节。在实操考核中，学生需要独立完成研学旅行策划与实施项目，考察学生的实际操作能力。同时，院校还建立了学生评价体系，鼓励学生积极参与课堂讨论、实践活动，