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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
《我们爱整洁》说课
(共2课时)
一、说教材分析
《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元
“我的好习惯”中的第一课，这一课是根据课程标准“健康、安全地
生活”中第2条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写
的，其核心主题是养成整洁的好习惯，与本单元其他三课都是针对一
年级小学生的日常生活与学习习惯而设计。本课的编写主要针对一年
级小学生在整洁方面存在的现实问题，帮助学生养成整洁、文明的好
习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同
感。
教材有四个部分。第一部分“镜子里的我”，教材呈现的是孩子
们照镜子的画面。此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生通过照镜
子的方式关注自己，进行自我检查，发现自己身上整洁和不够整洁的
地方在哪里。2.同学之间相互帮助，检查对方整洁与不整洁的地
方。通过同学间的相互鼓励和帮助，为对方找出在整洁方面做得好与
还需努力的地方，使同学（他人）成为自己成长的支持性力量。同
时，也让大家了解，整洁是一种大家的感受。教学这部分时，要着
重定位于引导学生认识什么样子是整洁的。
第二部分：这样做好不好。教材呈现的是三个画面，这三个例
子既有正面的，又有反面的，呈现了儿童日常生活中在整洁方面的情
景。教学本栏目我们要定位于辨析深化整洁的内涵，除了让孩子简单
地判断对错之外，更要引导学生从上一环节对静态的整洁的认识，转
换到对日常生活中动态整洁的认识。主持人的话“你见过哪些不整洁
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
的样子”，是提示学生根据对日常生活的观察，去分析、判断自己或
同学还有哪些行为是不整洁的。
第三部分：保持整洁有方法。教材呈现的是一幅小组讨论图。
几个孩子在分享交流自己保持整洁的经验和方法。教学这个栏目时要
定位于学习保持整洁的具体方法。教材右下角小主持人的话“我还知
道一些保持整洁的好办法”，是这课的落脚点，也是这一课我们要讨
论的重点话题。
第四部分：这样是爱整洁吗？此页呈现的三个场景都是学生在保
持整洁时容易出现的问题和顾虑。教学此栏目时我们要定位于通过辨
析，帮助孩子解决在整洁方面产生的误区，呈现了为保持整洁而出现
的错误生活行为。知道在劳动、游戏等活动中，弄脏了，能及时清
洗干净就是爱整洁的表现。
教材的下方还配有绘本《皮皮的故事》。绘本是以童话的方式说
明整洁的社会意义：不讲卫生、不爱整洁的孩子不受欢迎，也是在
告诉学生，整洁不只是个人卫生问题，也是社会交往时的一种礼
貌。绘本的故事情节基本与主版教材不同板块的主题相吻合。
二、说学情分析
为了更好地掌握学情，课前我进行了两项调查。一项是对孩子的
课前访谈：你觉得爱整洁的小学生是什么样子的？另一项是家长问
卷：问题1，您的孩子平时有爱整洁的习惯吗？如果有，是在家长
的督促下完成的吗？问题2，您觉得您的孩子在爱整洁方面做得最
好的是什么？最不足的是什么？
经过课前调查，发现本班学生中有相当一部分孩子知道要做爱整
洁的孩子，但是说不清整洁的具体样子，不懂得什么是个人卫生，
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
更不知道整洁实际上不仅是个人的卫生习惯问题，还是文明生活方式
的外在表现，是一种生活态度。在这一阶段，讲卫生、爱整洁的生
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