二年级下册《认识分米》“四体六步”教学设计.docxVIP

PAGE

PAGE4

课题

《认识分米》

教材

河北教育出版社二年级下册

学校

设计者

教材简析

书名：义务教育教科书教材出版社：河北教育出版社

出版日期：2014年11月

教学目标

1.经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。

2.使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米＝10分米，1米＝10分米＝100厘米。

教学重点

1.建立1分米的表象，发展学生的空间观念以及动手实践的能力。

2.掌握厘米、分米、米三者之间的单位换算。

教学难点

通过合作探索得出厘米、分米、米之间的关系。

建立1分米的表象，发展学生的空间观念。

教学准备

直尺

教

学

步

骤

【新知识（一）教学】

导——创境导课，引出问题

猜谜语（谜底：尺子）

横着拿它问长短，竖着用它看高低。

能打格子和画线，横平竖直很整齐。（打一文具）

（设计意图：通过游戏猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，引起关注。）

联——新旧联系、找出重点

请填上适当的长度单位。

一根跳绳长2（）一支铅笔长18（）

（设计意图：承上启下，复习巩固所学知识。）

探——提出设想，探究证实

明确任务：组织学生拿出课前准备的彩带。引导学生测量彩带的长度，并读出彩带的长度是多少厘米（彩带的长度是50厘米，不到1米）。引出像这样比厘米大、比米小的长度单位我们就用“分米”表示。

揭示课题:今天我们来学习比厘米大、比米小的长度单位--分米。

（二）探究活动：认识并体验1分米

结合直尺认识分米，知道1分米＝10厘米

（1）师：请大家拿出你们准备好的尺子，1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。学生数、交流。

（2）师：这10厘米长度就是“1分米”。板书：1分米=10厘米，1dm=10cm

引导学生用分米描述彩带的长度。

（3）体会“1分米”的实际长度。

先让学生在米尺上找出1分米。再用手比一比1分米有多长。1米呢，1厘米呢？（通过多种方式丰富学生对1分米实际长度的体验）通过播放课前录好的视频，让学生学会怎么样用手比划1分米的长度。

（4）米、分米和厘米之间的关系及换算

1.量一量教室门的宽和高

量一量教室门的宽和高，找一名学生和老师一起测量教室门的高和宽，学生用厘米或者分米描述。

2．自主学习，探索厘米、米和分米之间的关系。出示米尺，通过数一数，得到1米有10分米，1米＝10分米1分米＝10厘米

1米＝10分米＝100厘米

（设计意图：通过看一看、数一数、量一量，算一算活动探究，自主学习，认识分米，并学习了米、分米、厘米之间的关系及换算，使学生从易到难，层层递进去有效的完成学习内容，让学生获得成功的体验。）

四、展——展示结果，解决问题

（一）展示结果：联系熟悉的物品，认识并体验1分米。让学生找出生活中大约长度为1分米的物品。出示粉笔盒的边长是1分米，再列举生活中的实例，通过图片呈现，引导孩子善于观察发现生活中的物品的长度。

（二）质疑答疑：生活中长度单位应该怎么样去用呢？

答:米、分米、厘米这些长度单位是可以通用的，只是为了表达方便，我们会根据物体的长度选择合适的长度单位去使用，例如：表示一棵大树的高度我们会用几米来表示，表示水杯的高度我们通常用几厘米来表示，而分米是比米小比厘米大的长度单位，看情况去选择合适的长度单位。

（设计意图：通过联系生活中的物体，让学生感受数学来源于生活，也服务于生活，体现学习数学的重要性和乐趣。）

五、建——总结认知，建构模型

（一）小结认知：米、分米、厘米的区别

（二）建构模型：米、分米、厘米都是国际统一使用的长度单位。

大小关系：米分米厘米

换算：1米=（10）分米=（100）厘米

（设计意图：通过总结归纳，让学生建立知识模型，有效的锻炼学生的总结归纳能力，提高学习效率。）

六、提——实践应用，评价提升

（一）练习提升

1.基础练习：

(1)比厘米大、比米小的长度单位是()，可以用字母()来表示。

(2)1米里面有()个1分米，1分米里面有()个1厘米。

(3)长度单位是厘米的尺子上的刻度数从0到10是()厘米，也是()分米。

2.综合练习：5分米＝()厘米70厘米＝()分米

()分米＝1米80分米＝()米

1米30厘米＝()米()分米2米5分米＝()米()厘米

3.拓展练习：

一条绳子长2米，将它剪成每段是5分米长的小段，可以剪成几段？

（二）交流收获：

长度单位：伸开双手是1米，八字手枪1分米，