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不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计
一、创设情境,引入新知
师:老师昨天买了一把米尺,谁能猜猜这把米尺的价格?(生答
略)
师:现在我公布它的实际价格,(板书:3.85元)它怎么读?
生1:读作三元八角五分“”。
生2:我觉得应该读作三点八五元“”。
……
师:同学们,这个数就读作三点八五元“”,我们一起读一下。你
们知道它是什么数吗?
生:小数。
师:对!这是小数,今天我们就来学习小数的有关知识。
[评析:猜米尺价格“”活动的设计,能激发学生参与活动的兴趣,
并自然地引出本节课学习的内容。同时,在尝试小数的读法中了解学
生对小数认识的程度,便于教师把握学习的起点。]
二、联系经验,学习读写
师:谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?
生:小数点。
师:你们知道得真多,它就叫做小数点。谁还想读读这个小数?
如果在3.85前面加上了2,变成23.85,谁还会读?(学生正确读)
师:在今天上课之前,你们有没有看到过小数?
生1:我在商场里看到过小数,因为商品的标价都用小数表示。
生2:我以前去过欧尚超市,那里的商品标价也都是小数。
生3:我在厘“米”上面看到过小数。
师:你在厘“米”上看到过小数,什么意思?你能解释一下吗?
生4:用米尺量身高的时候有小数。
师:他在量身高的时候用到过小数,你们用到过吗?
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
生:用过!
师:原来我们对小数并不陌生,不仅看到过,也用过!你们想不
想再来读一读、写一写小数?(投影出示六个小数:3.05、15.15、9.9、
1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地读一遍,再请几位同学依次
读给大家听听。
生4:三点零五。
生5:十五点十五。
生6:我认为这个小数应该读作十五点一五“”。
(部分学生认可,其他学生感到迷茫)
师:是的,它应该读作十五点一五“”。我们在读小数时,小数点
左边部分的读法和我们学过的整数读法一样,小数点右边部分我们只
要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如15.15,这里小数点后面
就读一五“”。我们一起来读一读这个小数好吗?
生:十五点一五。
师:你们读得真不错!再来写写小数,好吗?(师口报小数学生
写,然后同桌相互检查、评价)
[评析:教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆,使学生初步感
悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时,
学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突,教师及时地加以引
导,使学生从迷茫到理解和掌握。]
三、突出重点,理解意义
师:学习小数的知识还需要四把金钥匙,同学们愿意和章老师一
起去寻找这四把金钥匙吗?
投影:这是前面两把金钥匙“”。
(1)1角=()/()元
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