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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计
一、创设情境，引入新知
师：老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格？（生答
略）
师：现在我公布它的实际价格，（板书：3.85元）它怎么读？
生1：读作三元八角五分“”。
生2：我觉得应该读作三点八五元“”。
……
师：同学们，这个数就读作三点八五元“”，我们一起读一下。你
们知道它是什么数吗？
生：小数。
师：对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。
[评析：猜米尺价格“”活动的设计，能激发学生参与活动的兴趣，
并自然地引出本节课学习的内容。同时，在尝试小数的读法中了解学
生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。]
二、联系经验，学习读写
师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么？
生：小数点。
师：你们知道得真多，它就叫做小数点。谁还想读读这个小数？
如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读？（学生正确读）
师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数？
生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。
生2：我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。
生3：我在厘“米”上面看到过小数。
师：你在厘“米”上看到过小数，什么意思？你能解释一下吗？
生4：用米尺量身高的时候有小数。
师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗？
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
生：用过！
师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过！你们想不
想再来读一读、写一写小数？（投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、
1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次
读给大家听听。
生4：三点零五。
生5：十五点十五。
生6：我认为这个小数应该读作十五点一五“”。
（部分学生认可，其他学生感到迷茫）
师：是的，它应该读作十五点一五“”。我们在读小数时，小数点
左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只
要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如15.15，这里小数点后面
就读一五“”。我们一起来读一读这个小数好吗？
生：十五点一五。
师：你们读得真不错！再来写写小数，好吗？（师口报小数学生
写，然后同桌相互检查、评价）
[评析：教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感
悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时，
学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引
导，使学生从迷茫到理解和掌握。]
三、突出重点，理解意义
师：学习小数的知识还需要四把金钥匙，同学们愿意和章老师一
起去寻找这四把金钥匙吗？
投影：这是前面两把金钥匙“”。
（1）1角=（）/（）元
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