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《小虾》精品教案

内容分析

《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，用生动具体，富有情趣的语言，写出了小虾的有趣和可爱，非常有画面感，也表达了作者对小虾的喜爱之情。

人文主题及语文要素

人文主题要素：观察与发现

阅读训练要素：借助关键语句概括一段话的意思

教学目标

知识与能力

认识“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。

正确、流利、有感情地朗读课文。

能摘抄文中描写细致生动的语句。

过程与方法

能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

情感态度价值观

品味文中描写细致生动的语句，感受作者的认真观察。

教学重难点

学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。

教学准备

多媒体课件；查阅小虾相关知识。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、初读感知

1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

2.学生猜谜底。（板书课题，齐读课题）

3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。

4.检查生字词。

5.辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。比较字形，理解字义，借助多种识记方法记住这些字。

（1）末：从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与“本”（树根）形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”，引申义指物体的尖端。

（2）未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。

（3）副：剖分，破开。

（4）幅：布帛的宽度。

6.学生按要求默读课文，教师巡视指导。

想想每个自然段的大意。

圈画文中自己感兴趣的词句。

7.集体交流。（要点：想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等）

【设计意图】识字教学宜让学生自主学习，教师注意检查正音。形近字借助字理进行辨析，理解更深刻。

二、对比感悟

1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

2.交流喜欢的原因。（描写细致生动）

3.对比读，体会作者的写法。

要点：写小虾的外形，主要抓住颜色不同来写。

【设计意图】本课是略读课文，以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分尊重学生的主体感受。

三、感悟小虾之趣【阅读要素训练】

1.读略读提示，抓关键信息。

（1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。

（2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？

2.组内交流。

（1）关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。

（2）这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。

3.读一读，说一说，这段话其它几句话写了什么。

第2句写小虾悠闲休息的样子。

第3句写小虾被惊扰后的表现。

第4、5句写小虾与同伴搏斗的情景。

4.缸里的小虾怎样有趣？画出相关语句，在小组内交流。

它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

（1）用“有的……有的……有的……”句式写出了小虾悠然自得的样子。

（2）圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”,指导朗读，学生交流体会。

（3）想象小虾搏斗的激烈情景。

6.指导朗读第3自然段。

（1）师生合作读。教师读第1句，学生读2～5句。

（2）分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。

（3）有感情地朗读。

7.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？（抓住关键语句概括主要内容）

【设计意图】略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。

四、思维拓展

1.交流学习完这篇课文的收获。

2.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是（）；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（），大家叫它千年虾。

3.观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动；准确、恰当地运用词语，按照一定的顺序来写；还有一点，就是要融入感情。

4.拓展延伸。

（1）画一画：画几只小虾。

（2）读一读：有感情地朗读课文。

（3）抄一抄：摘抄文中你喜欢的语句。

（4）写一写：写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记）

【设计意图】重视语言积累，促进学生语言发展。通过摘抄课文中写得细致生动的语句，感悟写法，为今后写类似文章打下扎实的基础。

板书设计

教学反思

语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”教学时，在解读课文内容