我国科学教育现状.pdf

我国科学教育现状、问题与对策

“科学教育”这个词眼在这几年一直被很多教育专家、学者引用,大家反复讨论它的价值、作用、和意义,

有人支持,有人反对,但这只是局限于教育工作者和一些正在上科学课学生的家长,对于寻常老百姓,反映颇冷,至

少我父母那一辈,在我读这个专业前对“科学教育”这个词一无所知,闻所未闻!我不知道这反映出什么,总觉得

科学教育的前景很尴尬,既不能进,又不能退,更可悲的是,大多数普通人甚至还不知道它的内涵!

前几天看到一则消息,提到了爱尔兰的教育体系,爱尔兰教育体系分为小学、中学和大学,教育科学部直接掌

管小学、中学,大学由高教部管理，大学是教育科学部下面的一个部门。读到这则消息我立刻想到科学教育在

国外重视之深，以至于科学教育已纳入国家规划与机构中！进行科学教育具有重要意义，我们不妨把它分开

看，科学是国家发展，社会进步的源动力，没有科学的存在，人类兴许还处于愚昧无知的时代，教育则是国

家赖以存在的根本，通过教育向国家输入各式人才，国家这部机器才能正常运转。而科学教育正是在小学、

中学，甚至幼儿园对下一代进行科学探究、科学能力的引导，从而使他们形成敢想、敢做的品质！

科学教育的提出主要是出于对国家未来的考虑，另一方面则是因为应试教育，应试教育自推行的这几十年，

不断发展，虽然形式变了，但主体没变，依然强调以应试为最终目的。应试教育体制下的学生死读书、读死

书，专注于知识的提高，而忽略了理论联系实际的运用，它使得国家整体缺乏创新意识。众所周知，历届奥

林匹克数理化竞赛中，中国学生总是满载一二名，得胜而归，而在历年诺贝尔奖评选中，却鲜有中国人获此

殊荣！其实科学教育兼有素质教育的影子，它除了教导人们正确的科学态度、探究意识外，同时潜移默化地

让人们具有一种“自然情怀”，从而强调人与自然、社会和谐发展。

一种改革的实施自然而然会遇到许多阻碍、挫折，它必然会在曲折中前进，而科学教育也不例外，在实

施过程中，由于缺少这方面的专业教师，有些学校只好临时启用单科教学的老师教授科学课，再加上老师知

识不全面，面对新课程教学经验不足，造成科学课无人听，无趣味性。有关学者、专家甚至教师抓住这一点

对科学教育大肆批评，建议取消这门课，他们刻意回避了一个基本原理，即事物总在矛盾中发展，须知实践

是检验真理的唯一标准。作为科学教育专业的学生，我从不对进行科学教育的正确性产生怀疑，以“难以实

施为”借口便彻底否定科学教育略显苍白！

科学教育难以落实，学生家长也存在重视度不高的问题。人们常说父母是孩子的第一位老师，家长的一

言一行决定孩子的行为。在实施素质教育的今天，家长的教育观念还没转变过来，还停留在“应试教育”的

时代。对自己的孩子，只关注孩子的数学、英语、语文成绩，这些科目考100分，家长很高兴，甚至予以物

质奖励，可家长从不关注孩子科学素质培养。如果孩子科学不及格，没一个家长来学校过问！一位中学教师

曾说：“我教了24年书。教数学2年，教自然（科学）22年。刚毕业时，我教数学，所有学生家长都认识我，

也很尊重我，到今天已有24年，对这些学生家长，我都能说出某某是哪位学生的家长。我教自然（科学）时

间是最长的，教了22年，在这22年里，只有个别家长知道我是他（她）的小孩的自然（科学）教师。”作为

科学课的前身自然课尚且如此，科学课的前景可想而知，学生家长看见孩子的语文教师、数学教师，主动上

前打招呼。但看见孩子的科学教师、音乐教师、美术教师、体育教师，却面朝一边，不予理睬。试想连学生

的家长都这样对待科学教师，学生他们自己能自觉学好科学这门课吗？

反思国外，其科学教育已成体系，发展成熟，培养出一大批创新意识高的人才为本国服务，而在进入21

世纪后，世界上各个国家经济、政治、文化等各个领域都发生巨大的变化，这些对各国教育提出了新的挑战。

为适应新的挑战，各个国家纷纷进行课程改革。美国出台了“不让每一个孩子掉队”的新教育法,并且由美国工

商界、科技界和教育界领导人组成的“21世纪技能协作团队”提出了一套新的教育评价体系，对美国教育界

产生深远影响。欧盟委员会就终身学习得“八大关键能力”通过了一份欧盟理事会及欧盟议会的建议案，同

样产生了深远影响。而我国刚刚推行科学教育改革，就遇到巨大阻碍，遭人非议不断，科学教育刚起步就被

搁置。国外教育事业发展欣欣向荣，而我们仍处于老旧的应试教育体制下，并且“内斗”不断，让人心酸。

我们不应该打“口水战”争辩施行科学教育行不行，而是应该冷静下来，集思广益，为实施科学教育过程中

所面临的问题寻找一条解决的出路！

据调查，很多文科学生数理化知识几乎