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感受地域文化的魅力

作者：周静芳

来源：《小学科学·教师版》2020年第12期

美术作品就是通过不同的手法来诠释人们对美的理解、对美的向往。它反映出生活的方方

面面，是具有造型性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。在幼儿园的美术活动中，欣

赏活动也是重要的组成部分之一，让孩子在欣赏名作的同时，积极地调动感情因素，还原或者

填补艺术家所见所感，渗透自己的情感想象，去体验美术作品的意象之美，感受地域文化的魅

力。

一、基于孩子生活的本源，给予初步的感知与叙述

水墨画的作品有很多，如何依据孩子的年龄特点，感受名画的意境和文化情感，就需要考

虑作品是否适合孩子欣赏，是否能带来美的享受，是否能吸引孩子快乐地推开水墨之门。大画

家吴冠中的水墨画《江南水乡》，下笔多优美而少强悍，多舒展而少厚重，笔端洋溢着生命活

力。我们生活的地方就在江南水乡，小桥流水般的画面一定能引起孩子的共鸣。为此，我选择

了《江南水乡》系列开展欣赏活动。

在活动开始部分，我以直接的谈话导入课题：“有一位画家老爷爷，画了许多有关江南的

画。你们知道江南指的是哪里？”孩子的好奇心一下子激发出来了，顺势我和孩子一起先粗略

地欣赏了吴冠中的水墨画《江南水乡》：白墙黑瓦，小桥流水，垂柳飞燕，江南的水乡古镇仿

佛刚从春雨蒙蒙之中苏醒过来。不用教师言语解释，画面简单却丰富，直观又美观，给孩子视

觉以强烈的冲击。看完之后，孩子纷纷发表自己的感受：“这个好像画的是我们老街上的房

子，房子有点旧。”“画上的小桥都是石块堆砌的。”画上一幢幢错落有致的房子给生活在高楼

鳞次栉比的城市的孩子带来直观的感性认识。浓墨淡墨交相辉映，间隔着星星点点的亮丽色

彩，给人无限的遐想。

由此可见，在开展欣赏活动时，利用艺术作品本身的感染力激发孩子的探究欲望有着很好

的效果，让孩子用直接的感知觉与美感意识去接触作品;给予孩子足够的时间，让孩子反复感

知、体验，同时用通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，让孩子真正理解这些基本艺术语言

与形式美原理的内涵。

二、基于孩子年龄的特点，融入深层的分析与理解

吴冠中的《江南水乡》，作者精心而又自由地指挥着他手中的点、线、面，将它们结合与

搭配成一幅充满诗意的图画。寥寥数笔，墨线流畅而悦目，既准确地塑造了形体，也精细地分

割了空间;大大小小的墨点彩点，看似不经意，却服从于统一的整体之中;画中的线和点，不管

是大点小点，长线短线，都不是随便乱摆上去的，在运用上非常严格，有时一点不能多，一点

也不能少，每一笔都包括了体面的结构关系;清淡的设色，还原了水乡湿润的气质，给人以无

限的快感。

为了让孩子充分感受作品的艺术气质，通过提问：看见哪些美丽的景色？房子是怎样的？

除了房子还看到了什么？画面上哪种颜色最多？在欣赏的过程中，配以《姑苏行》的音乐。在

孩子充分感知、描述、交流的基础上，教师小结：走在江南小镇上，看见街道两旁的房子，一

幢又一幢，有的像巨人一样站得直直的，有的像熟睡的士兵一样躺得平平的（灰色块）。街道

两边的房子就像搭积木一样紧紧连成一片（黑色块），青砖黛瓦、碧水荡漾（黑色水笔画线

条）。千家万户灯火辉煌（黑色水笔画窗户），桃红柳绿、恬静淡雅（点画彩色花）。

在分析作品时，我引导孩子从主题、形式、象征、材料等方面进行有意识的观察，帮助他

们厘清思路，进一步加深体验，了解画面的形式及其内涵与意境。同时，适当地教给孩子一定

美术欣赏的基本艺术语言与形式美的原理，使他们在美术欣赏中首先理解作者的用心，帮助他

们进一步加深对作品的情感体验。

三、基于孩子表達的本能，唤醒创新的意识与情感

孩子了解了作品的特性，在充分展开想象、体验美的情趣后，他们逐渐产生了绘画创作的

热情，这时，就可以进行创作了。由于画家将传统水墨写意与西方现代表现性绘画熔于一炉，

这条“东寻西找”的道路使他的作品具有明快、单纯的现代性，同时渗透着中国式的宁静、抒情

的诗意。他在远离学院式古典画法、保持油画本身表现力的基础上，画出了一批江南韵味的油

画。他不以文人画的继承者自居，不以传统笔墨的继承者自居，在无所顾忌、无所拘束的心态

下，画出了具有中国艺术气质，而非传统艺术形式的水墨画，创作出中国风味十足的绘画作

品。我想教师的示范一定无法表达出作品点线面的构成感、几何块面的抽象感、泼墨挥毫的写

意感，为此，这次美术活动，我没有安排示范这一环节，而是让孩子在ppt的播放下，选择自

己喜欢的作品进行模仿、创作。通过以上环节的层层剖开，孩子自由选择蜡笔、记号笔、毛笔

等适合自己的作画工具，画出了丰富多彩的作品，让孩子在