晋商身股制在高校班级管理工作中的运用研究——以中北大学朔州校区财.docxVIP

PAGE

1-

晋商身股制在高校班级管理工作中的运用研究——以中北大学朔州校区财

第一章晋商身股制概述

晋商身股制是中国历史上一种独特的股份制度，起源于明朝，兴盛于清朝，是晋商经营活动中的一项重要组织形式。它以“身股”为特征，即股东将自身的人力、物力、财力作为股份投入，以实现资本与劳动力的有机结合。这种制度打破了传统的家族企业模式，通过股份的流通和分配，使得更多的人有机会参与到企业的经营中来。晋商身股制的核心在于“共利共担”，强调股东之间的合作与信任，这种制度不仅促进了晋商的繁荣，也为后世的企业经营提供了宝贵的经验。

晋商身股制具有以下几个显著特点：一是身股的设立，既包括股东个人的劳动力，也包括其带来的资源，如资金、技术、信息等；二是股份的流动性，股东可以根据自己的意愿自由买卖股份，使企业能够迅速吸收外部资本；三是收益的分配，身股的收益与企业的盈利紧密挂钩，体现了多劳多得的原则。这种制度的创新，为晋商在激烈的市场竞争中立于不败之地提供了有力保障。

晋商身股制的实施，对企业的长远发展产生了深远影响。它不仅增强了企业的凝聚力，还促进了人才的培养和选拔，使得优秀的人才能够脱颖而出。在晋商身股制的影响下，晋商企业形成了较为完善的管理制度和经营理念，如注重诚信、讲究信誉、强调团结等。这些优良传统，至今仍为现代企业所借鉴，成为企业可持续发展的基石。

第二章晋商身股制在高校班级管理中的理论基础

(1)晋商身股制在高校班级管理中的理论基础主要来源于管理学、教育学和经济学等多个学科领域。首先，管理学中的组织理论为晋商身股制在班级管理中的应用提供了组织架构和运作机制的理论支持。其次，教育学中的班级管理理论强调了师生关系、学生自治和班级文化建设的重要性，与晋商身股制中的“共利共担”理念相契合。最后，经济学中的股份制理论为晋商身股制在班级管理中的股份分配和激励机制提供了理论依据。

(2)晋商身股制在高校班级管理中的应用，体现了以人为本的管理理念。这一理念强调班级成员之间的平等、互助和共同发展，与晋商身股制中的“人合”原则相呼应。在班级管理中，通过引入身股制，可以激发学生的积极性和创造性，培养学生的团队协作精神和责任感。同时，身股制还能够促进班级成员之间的沟通与交流，形成良好的班级氛围。

(3)晋商身股制在高校班级管理中的理论基础还涉及了激励理论和社会资本理论。激励理论认为，合理的激励机制能够激发个体的内在动力，提高工作效率。晋商身股制通过股份的分配和收益的共享，为班级成员提供了有力的激励。社会资本理论则强调社会关系网络对个体发展的影响，晋商身股制在班级管理中的应用有助于构建学生之间的社会关系网络，提升班级整体的社会资本。

第三章中北大学朔州校区财管班级管理现状分析

(1)中北大学朔州校区财管班级管理现状分析首先关注班级组织结构。当前，财管班级普遍采用传统的班级管理模式，班级组织结构较为固定，班主任担任班级管理的核心角色，负责日常事务的安排和决策。班级内部设有班委会，由学生代表组成，负责协助班主任处理班级日常事务，但班委会的权力和影响力相对有限。此外，班级内部存在着较为明显的等级观念，部分学生可能由于成绩、家庭背景等因素形成小团体，影响班级整体和谐。

(2)在班级管理制度方面，中北大学朔州校区财管班级的管理制度较为完善，包括学生手册、班级规章制度等。然而，在实际执行过程中，部分制度存在执行不力的问题。例如，学生迟到、早退、旷课等现象时有发生，而班级纪律处分往往不够严格，导致学生纪律意识淡薄。此外，班级管理制度在适应学生个性化需求方面存在不足，如学生参与班级管理的机会有限，缺乏有效的反馈机制，使得班级管理制度难以满足学生多样化的发展需求。

(3)教师与学生的互动是班级管理的重要组成部分。在中北大学朔州校区财管班级中，教师与学生之间的互动较为频繁，但存在一定程度的不足。一方面，教师对学生的关注主要集中在学业成绩上，对于学生的心理健康、兴趣爱好等方面关注不足。另一方面，学生在课堂上的参与度不高，课堂氛围较为沉闷，不利于学生主动学习和积极思考。此外，教师与学生的沟通渠道相对单一，主要依靠课堂授课和课后辅导，缺乏有效的互动平台，使得教师难以全面了解学生的真实需求。因此，加强教师与学生之间的互动，提高班级管理质量，成为当前财管班级管理的重要任务。

第四章晋商身股制在高校班级管理中的应用策略与实施

(1)晋商身股制在高校班级管理中的应用策略首先体现在建立班级股份制管理模式。例如，某高校财管专业班级实施了股份制管理，将班级事务划分为若干股份，如学业管理股份、活动组织股份、班级文化建设股份等，每位学生根据自身特长和贡献情况获得相应股份。通过股份制管理，班级成员的责任感和参与度显著提高。据统计，实施股份制管理的班级，学生出勤率提高至98%，违纪率下降