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第卷第1期基础外语教育

26Vol.26,No.1,

2024年2月BasicForeignLanguageEducationFebruary,2024

英语课堂教学中教学机智案例研究

赣南师范大学 杨丽波

摘要：在新课程改革的背景下，以及信息化对学生的影响，英语课堂中学生的观点往往与教师预

先设计的内容存在明显差异。在这种情况下，教师如何引导学生的观点，并且如何表现出

教学的机智和灵活性就变得尤为重要。教学机智要求教师能够迅速判断并做出应对措施，

这对于提高教师的专业素养和促进教师的专业发展具有重要意义。为了深入了解教学机智

在课堂教学中的具体体现，本研究笔者深入实地，还原了真实情境下的课堂教学案例。

关键词：教学机智；英语课堂；案例研究；教师专业发展

中图分类号：文献标识码：文章编号：

G623.31C1009–2536(2024)01–0056–06

一、引言的教育家型教师。因此，在具体课堂情境中

近年来，在课堂教学模式化与技术化教师运用教学机智进行教学实践，能充分夯

影响下，教师忠实地执行专家教案的现象越实其专业发展之路。

来越明显。在技术理性主义的指导下，教学

实践被视为应用知识和技能解决问题的活二、教学机智核心概念界定

动（周钧，2005）。这种技术性教学实践弱化（一）教学机智

了情境化的特征，追求标准化和规范化的教不同学者对于教学机智的认识角度不尽

学流程。教师在一定程度上成为了教学技术相同，关于教学机智的定义主要可以分为三

员，很容易忽略教学中的特殊情境。甚至执类：能力、教学艺术、一种行动。如教学机

着于对剧本化教案的执行，并防止一切意外智在《教育大辞典》上被定义为是教师面临

事件的发生（钟启泉、刘徽，2008）。教学复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准

机智在一定情境下，反技术理性而行之，回确的判断能力（顾明远，1998）。许多学者

归真实的实践教学，能够极大地发挥教师的也持相同观点，教育教学机智即处理教育教

创造性，为其成为教育家型教师打下坚实基学过程中突发事件的能力。从不同的角度归

础。《中共中央国务院关于全面深化新时代纳，如表1中所示：综合而言，教学机智依赖

教师队伍建设改革的意见》中明确提出：到于具体的情境，并需要在短时间内采取相应

2035年，教师综合素质、专业化水平和创新的教学行动。此外，这些行动还应该能够提

能力将大幅提升，培养造就数以百万计的骨升整个课堂教学并产生意想不到的效果，对

干教师、数以十万计的卓越教师和数以万计学生有一定的启发作用。

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表1 教学机智的内涵（王卫华，2012）

来源所表现的内容

从辞典上看强调机智发生在具体情境中

关于教学机智的相关论述强调教学机智的教育性、创造性，认为是一种行动

教育实践智慧的研究教学机智具有教育性、实践性

教学艺术的研究教学机智具有实践性、创造性

因此，本研究同样认为教学机智是指教从机智这一概念引入至教育领域之后，

育者在一定教学情境中，瞬间做出的具有教很多学者对于教学机智进行了探究和发掘。

育意义的创造性行为，这种教学机智具有几