词牌格律及其作用：古典诗词赏析教学教案.docVIP

词牌格律及其作用：古典诗词赏析教学教案

一、教案取材出处

本教案内容取材于中国古典诗词，尤其是宋代词人的作品，其中包含了多种词牌及其格律的运用。具体例子包括李清照的《如梦令》、苏轼的《江城子》等。

二、教案教学目标

了解并识别不同的词牌和它们的格律。

理解词牌格律在古典诗词创作中的重要性。

培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

学会分析词牌格律对词意和情感表达的影响。

三、教学重点难点

教学内容

教学重点

教学难点

1.词牌和格律的定义

能够准确描述词牌和格律的概念，并举例说明。

理解不同词牌格律的细微差异，例如平仄、押韵、字数等规则。

2.诗人和词牌的关系

分析具体词人的作品，探讨词牌对诗人创作的影响。

分析诗人在遵守格律的同时如何发挥个人风格。

3.格律在作品中的作用

通过赏析词句，理解格律如何塑造词的节奏、韵律和意境。

深入挖掘格律对情感表达和艺术效果的具体影响。

4.学生自主赏析

学生独立完成一首词的赏析，运用所学知识分析词牌格律。

学生在独立赏析中遇到问题，如何引导其解决问题，提高赏析能力。

四、教案教学方法

案例分析法：通过具体词牌和格律的案例分析，帮助学生理解抽象的概念。

小组讨论法：分组讨论，鼓励学生交流各自对词牌格律的理解，促进思维碰撞。

实践操作法：让学生尝试创作符合特定词牌格律的诗词，以加深对格律的认识。

多媒体辅助法：利用图片、音频等多媒体资源，增强教学趣味性和直观性。

五、教案教学过程

导入新课

教师展示《如梦令》的词牌示例，引导学生思考词牌与格律的关系。

提问：“词牌在古典诗词中扮演什么角色？它与格律有何关联？”

讲解词牌格律

教师详细讲解词牌和格律的基本概念，包括平仄、押韵、字数限制等。

通过PPT展示不同词牌的格律特点，如《江城子》的平仄排列和押韵规则。

案例分析

以苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例，分析词牌格律如何影响词意和情感表达。

教师提问：“这首词的格律特点是什么？它如何帮助表达诗人的情感？”

小组讨论

学生分成小组，讨论李清照的《如梦令》中的词牌格律及其作用。

每组选派代表分享讨论结果，教师引导学生深入分析。

实践操作

学生尝试创作一首符合《如梦令》词牌格律的诗词。

教师提供创作指导，强调格律的重要性。

作品赏析

学生展示自己的作品，教师和同学共同赏析，指出优点和改进之处。

教师总结：“创作过程中，你们如何运用词牌格律？”

教师总结本节课的重点内容，强调词牌格律在古典诗词创作中的重要性。

学生反思：“通过今天的学习，你对词牌格律有了哪些新的认识？”

六、教案教材分析

教材内容：本教案选用的教材内容为《宋词三百首》中的经典词牌和作品。

教材特点：教材中的词牌多样，涵盖了不同的情感表达和艺术风格，适合用于教学分析。

教材分析：

词牌多样性：教材中的词牌涵盖了多种风格，有助于学生全面了解词牌格律的多样性。

作品情感丰富：教材中的作品情感丰富，有助于学生通过赏析作品深入理解词牌格律的作用。

教学实用性：教材中的作品和词牌适合用于课堂教学，能够有效提升学生的古典诗词鉴赏能力。

七、教案作业设计

作业目的：通过作业，加深学生对词牌格律的理解，并提高他们的创作能力。

作业内容：

学生选择教材中的一首词，分析其词牌格律，并撰写一份赏析报告。

报告要求包括：词牌介绍、格律分析、词意解读、情感表达、个人评价。

作业提交方式：

学生将作业报告以电子文档形式提交至在线学习平台。

作业批改：

教师将对学生提交的作业进行批改，提供反馈意见。

互动环节：

步骤一：教师选择部分学生的作业进行课堂展示，邀请学生进行点评。

话术：“请同学们注意这位同学的作业，我们一起来分析一下他的词牌格律分析部分。”

步骤二：组织学生分组讨论，针对不同的词牌，讨论其格律特点和创作要点。

话术：“现在请同学们分组，每组选择一个词牌，讨论一下这个词牌的格律特点和常见的创作手法。”

步骤三：邀请每组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

话术：“现在请每组派一位代表来分享一下你们组的讨论成果，我们可以从格律、情感、艺术手法等方面来评价。”

步骤四：教师总结本节课的重点，并对学生的作业进行评价。

话术：“通过今天的讨论和作业，我们大家对词牌格律有了更深入的理解。我会对大家的作业进行评价，希望每个人都能从中获得进步。”

八、教案结语

结语内容：回顾本节课的学习内容，强调词牌格律在古典诗词中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多欣赏古典诗词，提高自己的审美能力。

结语操作步骤：

步骤一：教师总结本节课的学习重点，包括词牌、格律、赏析方法等。

话术：“今天我们学习了词牌格律的知识，大家能够掌握这些基本概念吗？”

步骤二：鼓励学生多读古典诗词，提高自己的鉴赏能力。

话术：“在课后能够多读一些古典诗词，感受其中的美和哲理。”

步骤三：表