非游戏活动中游戏因素的运用.pptVIP

【交流讨论】阅读以上案例，从游戏与教学的结合程度，说说教学游戏化主要有哪几种形态，以及四个案例分别属于哪一种形态？辅助形态将游戏视为组织教学的一种辅助手段，以引起幼儿对认知对象的好奇心，调节幼儿活动中的情绪，消除练习中的枯燥感。（案例1）组合形态教师根据教学要求设计游戏，并将游戏与其他教学环节组合成一个更为有趣的教学活动。但游戏的目标、规则、时间、次数，仍然由教师决定。（案例2）融合形态即教师将教育的内容、要求融于一个或几个游戏之中。当游戏结束时，教学要求也随之达到。（案例3）整合形态教师将游戏贯穿于整个教学过程，满足了幼儿的游戏需要，促进了幼儿的情感态度以及与同伴友爱、合作等社会性的健康发展。（案例4）教学游戏化的原理01教学游戏化的途径03游戏与教学的结合是指在同一目标引导下的幼儿自主的游戏活动和教师指导下的教学活动的相继关系。04【案例分析】阅读教材210页相关案例，说说游戏和教学是什么关系？02游戏与教学的结合游戏与教学的转化游戏与教学的转化是指教师在教育目标的控制下对幼儿的施教过程转变为教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿在学习中体验到游戏的乐趣。【案例分析】阅读教材211页相关案例，说说游戏和教学是如何转化的？32101020304教学游戏的目的应体现特定的教育目标【举例】小班计算活动《“1”和“许多”》教学游戏的目的应符合幼儿的发展水平确定教学游戏目标05【举例】中班《认识序数》01构思游戏玩法【思考】什么是游戏玩法？【方法介绍】常用的添加游戏因素的方法：角色扮演、表演、探究、新异动作、幽默娱乐、比赛。020301020304【总结】（1）规则要合理规则要严谨规则要简要【交流讨论】制定游戏玩法时应注意什么？概括游戏名称游戏的名称要简洁明了，能反映出游戏的主要内容和特点，在第一时间吸引幼儿的注意力，调动他们参与游戏的兴趣。0201【案例分析】案例1：大班散文诗欣赏《秋天》，教师设计了一个“小组大竞赛”的游戏环节，比一比谁能说出更多“秋天的秘密”。活动中幼儿完全融入到竞赛游戏的氛围中，幼儿积极举手抢答，还指出对方的错误，使活动越来越远地偏离欣赏和感受“秋天”之美的目的。案例2：在主题活动“白白的牙齿”中，教师设计了“赶走蛀牙虫”游戏，教师扮演大牙刷，请幼儿扮演蛀牙虫。游戏中，“蛀牙虫”快乐地在“牙齿”周围蹦来跳去，撞到“牙刷”时赶紧灵敏地躲闪着。最后，那些没有被“刷”走的“蛀牙虫”甚至还得到了教师的赞扬……01【交流讨论】说说以上两个案例的教学游戏设计得如何？02教学游戏有效性评价的维度主要有以下几点：该教学游戏的目标是否隐蔽该教学游戏是否符合幼儿的年龄特点幼儿对该教学游戏是否感兴趣每个幼儿是否都能参与到该游戏中该游戏是否注重过程性体验【自主学习】阅读教学游戏案例，评价教学游戏设计的是否合理。探寻二活动转换环节中游戏因素的运用适合转换环节开展的游戏举例03转换环节的游戏组织策略02转换环节存在的问题01【说一说】转换环节幼儿和老师都做些什么？请描述一下你在幼儿园看到场景。1教师处理转换环节的方法常呈现两极状态：2一种是将幼儿受控的状态（安静）延长，以便在教师的高控制状态下平稳进入下一环节，用小便、洗手、喝水等生活环节来代替转换环节。3另一种，教师只管自己准备下一环节的材料，放任幼儿在教室内奔跑、打闹、嬉戏。（二）转换环节的游戏组织策略由动到静转换时组织游戏01少由动到静的转换环节，教师可以组织一些有助于幼儿情绪转向安静平稳的游戏活动，来帮助幼儿调节情绪与身体状态。02【举例】“安静穿越森林”的游戏03由静到动转换时组织游戏【交流讨论】在幼儿园一日活动中，由静到动的转换环节有：室内转向户外活动时；午睡起床后；由静到动的集体教学活动等。在这些环节，你觉得教师可以组织哪些游戏呢？【游戏介绍】音乐游戏：《谁是带头人》玩法：幼儿围坐，请出一名幼儿蒙上眼睛，教师指定一名幼儿为带头人，带头人合着音乐节奏随机变换动作，其余幼儿跟做，蒙眼幼儿去掉眼罩，观察全体幼儿的动作变化，判断谁是带头人。21等待时间组织游戏在幼儿喝水小便，排队准备下楼去户外之时，有的幼儿快、有的幼儿慢。教师就先组织已准备完毕的幼儿在走廊玩两人游戏“翻饼烙饼”。【举例】3手指游戏【学生分享】请学生介绍你知道的手指游戏。非游戏活动游戏化综合主题活动与区域游戏整合的方式综合主题活动与区域游戏整合的可能性如何实现区域游戏与综合主题活动的整合综合主题活动与区域游戏整合的可能性主题活动丰富游戏情节幼儿常常会将在主题活动中学到的知识反映到游戏中，促进游戏向更