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广东省中小学教师信息化教学能力测评指南

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第一部分使用说明

本指南主要参考教育部《全国中小学教师信息技术应用能力

提升工程2.0校本应用考核指南（征求意见稿）》研制，并依据本省情

况新增8项和合并2项微能力，得到学情分析、教学设计、学法指导、

学业评价、融合创新5个维度共28个应用能力点，适用于多技术融合

和智慧教育两种模式。

一、基本理念

（一）能力导向：以教师在真实教育教学情境中的行为表现为考核依据，

重在提升和发展教师实践能力。

（二）面向实践：以采集和提交教学实践证据的方式，推动教师基于

课堂教学开展自主学习、实践应用和自我反思。

（三）精准测评：将教师的信息化教学能力分解为若干具体、明确且

相对独立的应用能力点，促进教师准确理解、精准提升和快速发展。

（四）关注差异：能力区分了不同学校环境和教学环节的信息技术应用

要求，教师可以根据学校实情和个人需求自主选择参与，体现学校发展

和个体发展的差异。.

二、应用模式

（一）多技术融合：在粤东西北地区学校主要开展“多技术融合模式

的全员研修，借助各类信息技术手段，实现多技术融合应用、融合创新，

逐步迈向智慧教育。

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（二）智慧教育：在珠三角地区学校主要开展“智慧教育模式的全员研

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修，借助智慧校园建设，实现智慧教学、智慧评价、智慧教研和智慧管理。

三、实践任务（重在说明教师参与该项应用能力考核时需要完成的应用探

索任务、要求以及需要提交的证据形式）

（一）根据应用能力点差异，证据形式可以是教学设计、实施计划、课堂

实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。.

（二）证据的评价等级分为优秀、合格和不合格。

（三）每项应用能力点的考核结果都分为优秀、合格和不合格三个等级，且与证据等级相关联。所有证据的评

价等级均为优秀，该项应用能力点的考核测评等级结果才能被评为优秀；若证据中有任何一项不合格，则最终考

核测评结果为不合格.

第二部分应用能力点体系

参考国家工程办提供的信息技术“30项微能力”标准,

结合我省实际，调整为5个维度、28个应用能力点。每位教师选择不

少于3个能力点（其中“融合创新能力点不少于

1个），需涵勤个维度，根据能力点参与对应的网络课程学习与

校本实践应用，对应能力点提升情况进行考核。

应用对应教育部标准

所属维度应用能力点

模式（微能力）

学情分析A1技术支持的测验与练习B1技术支持的测验与练习

A2数字教育资源管理A4数字教育资源管理

教学设计A3微课程设计与制作B2微课程设计与制作

A4探究型学习活动设计B3探究型学习活动设计

A5技术支持的课堂讲授A6技术支持的课堂讲授

A6技术支持的总结提升A7技术支持的总结提升

A7技术支持的方法指导A8技术支持的方法指导

A9学生信息道德培养

A10学生信息安全