五育并举——探索劳动教育新模式.doc

“五育并举全面发展”

——探索劳动教育新模式

新时代的劳动教育有着极其重要的意义，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。学校秉承“五育并举”的育人理念，积极开展劳动教育，切实提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

劳动教育是一项综合性很强，与学生生活实际，社会实际紧密联系，以实践为主的教育。作为新课程的产物，它赋予了更深刻的涵义。它不再是只注重培养学生热爱劳动的思想感情与劳动的习惯，而是在此基础上注重开发学生潜能，集动手、动脑为一体，着重培养学生实践能力、创新能力的一门新学科。

一、整体构架，劳动教育成为学校课程的重要组成部分

我校以“学会学习、学会生活、学会做人”的办学理念为引领，实施课程育人。从“国家课程校本化优质实施、学校课程的特色化实施”两个层面，构建了提升核心素养学生的课程体系。学校构架了体育课程新模式体系，确定了发展的六个方面的核心素养，着力打造“智趣灵动、自主探究”的教学文化，打造阳光体育品牌。我校严格落实上级有关规定，劳动教育课程体系主要包括三个类型：

一是让每周一节的劳动课成为必修课。这是全体学生必须修学、相对独立的课程，其目标是独特的、关键的、重要的，内容是基础的、必须的、结构化的；劳动是人类生存和发展的基础，是人类文明发展进步的源泉。对于现在的小学生来说，劳动的概念离他们越来越远，所以让青少年从小培养热爱劳动的习惯越来越重要。通过每周劳动必修课，借助各种劳动场景、劳动手段、劳动成果等客观存在的事物，给学生留下深深的印象，潜移默化中形成学生的劳动观念，端正劳动态度，逐渐培养亲身去体会、感悟劳动的热情。

二是让劳动教育渗透在其他课程。这是与其他学科相融通、相渗透的课程，其特点是课程内容与学科内容紧密联系，课程目标渗透在学科课程的教学过程之中；教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行劳动教育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在语文教学中，教师通过中国古代劳动人民、劳动模范的事迹，弘扬劳动精神，激发学生的劳动热情；在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。

三是打造学校劳动课程，创建精品。在对学校进行综合分析的基础上我校确定课程理念、目标、开发、实施、评价与管理等细节，从学科课程、劳动必修课程和主题教育活动三个维度整体规划“劳动教育”课程。学科课程重在建立与学科相关的“劳动教育”资源包，包括教学设计等；劳动教育课程是以“劳动教育”教师指导用书的形式呈现的一门课程；主题教育活动从两个方面展开：一是分散节点式，在“劳动节”等节点开发和实施小型活动；二是集中探究式，在学年末运用“现象学习”的理念和方式开发和实施大型活动。三种劳动教育课程形态的实施应当具有顶层设计，最终实现相辅相成、相得益彰的增值效应。

二、寓教于乐，在丰富多彩的劳动教育中提升劳动能力

我校在开足课程的基础上，将劳动教育与活动结合，开展适合不同学生年龄段学生丰富多彩的劳动活动，激发学生劳动兴趣，培养积极的劳动情感。

1.寓劳动教育于日常生活

在学校评价体系中设置了劳动争星评价，一二年级为第一阶段，重点学习收拾书包、削铅笔、系红领巾、系鞋带、穿衣服、叠被子等基本生活技能，养成“自己的事情自己做”的习惯；三四年级为第二阶段，重在加强生活实践。可学习煮饭、炒菜、洗衣服、打扫卫生等，同时开展劳动相关理念教育；五六年级为第三阶段，不仅要完善生活技能学习，还应开展一些社会实践，初步形成服务社会的意识。同时学校倡导自己的班级自己管理，班级设置红领巾实践岗、班级小助手等，学生从入学开始就要在班主任老师的指导下自己进行值日活动。

2.寓劳动教育于多彩的活动

我校每年都会举行多彩生活节、劳动周劳动月活动。在活动中通过主体班队会、劳动争星等形式，引导学生学习劳模精神，掌握劳动技能。比如今年劳动节期间，学校设计劳动争星卡，同学们通过掌握劳动技能、做好一件劳动小事获得来自父母、老师的星星奖励，当达到一定数量就可以到学校兑换区进行奖励兑换。在校期间，学校会针对学生的劳动技能进行小竞赛，例如一年级系鞋带比赛、二三年级摘芹菜比赛、四五六年级刮土豆比赛等。再比如学校每年都会举办义卖活动，同学通过宣传、劳动将自己的货物卖出，收获善款，这不仅锻炼了他们的劳动能力，更是一种爱心的体现。

3.特色“教室”为孩子们提供了学习劳动技能的空间

我校设有“班级劳动基地”，由家委会牵头开设主题种植课，孩子们在老师和家长志愿者的带领下，自己动手开土种植，日常照护，丰收采摘，感受劳动的辛苦与快乐。收获的蔬果、花卉一部分分享给勤劳的娃娃们，还有一部分分享给学校周边的睦邻、孤寡老人。这正是——种下劳动的种子，结出幸福的果实。

三、实