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《玩偶之家》教学设计与实施主讲人：

目录01教学目标02教学内容03教学方法04教学过程05教学评价

教学目标01

知识与技能目标学生将学习如何深入分析剧中角色的性格特点及其在剧情中的发展变化。角色分析技巧通过分析《玩偶之家》的剧本结构，学生能够掌握戏剧的基本构成元素。理解剧本结构

过程与方法目标通过分析《玩偶之家》中的角色行为，学生能够批判性地思考性别角色与社会期望。培养批判性思维在小组讨论和角色扮演活动中，学生将学习如何协作，共同探讨和呈现对剧本的理解。增强团队合作技能学生通过阅读和讨论《玩偶之家》，能够识别并分析作品中的文学手法和主题。提升文学鉴赏能力010203

情感态度与价值观目标培养批判性思维通过分析《玩偶之家》中的角色行为，激发学生对性别角色和婚姻制度的批判性思考。增强同理心引导学生理解剧中人物的内心世界，培养对他人情感的感知和同理心。

教学内容02

课文内容概述《玩偶之家》中，娜拉和托瓦尔德是核心角色，通过他们的互动展现剧情发展。主要角色介绍剧情围绕娜拉的觉醒和对自我价值的追求展开，最终导致她离开家庭。剧情梗概探讨了19世纪末女性地位和自我实现的问题，娜拉的出走象征着女性解放。主题思想分析易卜生运用象征主义和现实主义手法，深刻揭示了社会与个人的冲突。文学手法运用

主题思想分析《玩偶之家》通过主人公娜拉的转变，展示了女性从传统角色中觉醒，追求自我价值的过程。女性自我觉醒01剧中娜拉与丈夫海尔默的关系变化，反映了个人自由与婚姻束缚之间的冲突和抉择。婚姻与自由02

人物形象解读娜拉的自我觉醒娜拉从一个顺从的妻子逐渐觉醒，开始追求自我价值和独立人格。托瓦尔德的权威形象阮克医生的悲剧色彩阮克医生的悲剧在于他意识到自己的生命即将结束，却无法改变命运。托瓦尔德作为一家之主，体现了当时社会对男性权威的期待和要求。克里斯廷娜的现实主义克里斯廷娜代表了现实主义者的观点，她对娜拉的觉醒持批判态度。

语言艺术鉴赏《玩偶之家》中运用大量隐喻和象征，如“玩偶”象征女性的束缚，引导学生深入理解文本。对话中的隐喻和象征01角色语言风格分析02分析主要角色如娜拉和托瓦尔德的语言风格，探讨其如何反映各自的性格和心理状态。

教学方法03

启发式教学通过让学生扮演《玩偶之家》中的角色，激发他们对剧情和人物性格的深入理解。角色扮演01提出与剧情相关的问题，如“娜拉的出走对当时社会有何启示？”引导学生自主探索和讨论。问题导向学习02创建与剧中相似的情境，让学生在模拟环境中体验并分析角色行为和动机。情境模拟03

讨论式教学角色扮演通过让学生扮演《玩偶之家》中的角色，激发学生对剧情和人物性格的深入理解。主题辩论组织学生围绕剧中的道德和哲学问题进行辩论，如女性独立与社会期待的冲突。情节预测引导学生预测剧情发展，讨论不同选择对角色命运的影响，增强批判性思维。情感分析分析剧中人物的情感变化，讨论其背后的社会文化因素和个人心理状态。

案例分析法通过让学生扮演《玩偶之家》中的角色，深入理解人物性格和动机。角色扮演引导学生分析关键情节，讨论角色决策背后的道德和社会因素。情节讨论

角色扮演法剧本分析与准备学生通过分析剧本，理解角色背景和动机，为角色扮演做准备。表演技巧训练指导学生学习基本的表演技巧，如语音语调、肢体语言，以更好地诠释角色。角色扮演与反思学生扮演《玩偶之家》中的角色，之后进行反思讨论，深化对剧情和角色的理解。

教学过程04

导入新课通过播放《玩偶之家》相关戏剧片段，激发学生对剧情和角色的好奇心。激发学生兴趣01介绍19世纪挪威社会背景，帮助学生理解剧中人物行为和冲突的社会根源。建立知识背景02

知识讲解介绍剧作的背景、主要情节和角色关系，为学生提供作品的初步理解。《玩偶之家》剧情概述深入探讨作品中的主题思想，如女性解放、婚姻与道德等，并分析象征元素。主题与象征分析讲述剧作家亨利克·易卜生的生平及其所处的历史时期，帮助学生理解作品的社会背景。作者易卜生的生平与时代背景

课堂互动通过让学生扮演《玩偶之家》中的角色，加深对剧情和人物性格的理解。角色扮演学生分组讨论剧中主题，如女性地位、婚姻自由等，促进思想交流。小组讨论学生即兴表演剧中片段，通过表演实践来探索角色动机和情感变化。即兴剧场教师提出与剧情相关的问题，学生抢答，激发学生对文本的深入思考。互动式问答

作业布置学生需准备并表演《玩偶之家》中的关键场景，以加深对剧情和角色的理解。角色扮演任务学生被要求写一篇日记或信件，从娜拉或其他角色的视角出发，反映其内心世界。主题写作练习学生选择与《玩偶之家》相关的社会、历史背景进行研究，并撰写报告展示其发现。研究性学习报告

教学评价05

学生学习效果评价通过学生在《玩偶之家》中的角色扮演，评估其对剧本理解及表现力。角色扮演评价布置与剧本相关的写作任务，如日记、评论或剧本