夜归鹿门歌 公开课 精品教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。

-熟练背诵并准确默写这首诗歌。

-体会诗歌中描绘的意境，感受诗人的情感变化。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，培养学生的语感，提高对诗歌的朗诵能力。

-引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象、意境和表现手法，提升诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人超脱尘世的隐逸情怀，培养学生对古典文学的热爱之情。

-引导学生在喧嚣的现代社会中，保持内心的宁静与淡泊，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌内容，把握诗歌的意境和情感。

-掌握诗歌的朗诵技巧，能够有感情地朗诵诗歌。

-分析诗歌的表现手法，体会其艺术特色。

2.教学难点

-深入理解诗人的隐逸情怀及其背后的文化内涵。

-引导学生突破时空障碍，感受诗歌所营造的独特意境。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句翻译等，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意象、意境、情感和表现手法等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地体会诗歌的意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段夜晚山林的视频，画面中有宁静的小路、朦胧的月光、隐隐的山峦等，同时配上轻柔舒缓的古典音乐。

2.播放结束后，提问学生：刚才的视频给你怎样的感受？你能联想到哪些与夜晚、山林相关的诗句？引导学生自由发言，分享自己的感受和联想。

3.教师对学生的回答进行简要点评，然后引出本节课要学习的孟浩然的《夜归鹿门歌》，并介绍孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，其诗歌多描绘自然山水和田园生活，风格清淡自然。这首《夜归鹿门歌》展现了他独特的归隐情怀和清幽的意境。

（二）背景介绍（3分钟）

1.简要介绍孟浩然的生平经历。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，却仕途不顺，最终还是选择回到鹿门山，过着隐居生活。这首诗就是他在隐居期间所作，描绘了他夜晚归鹿门山的情景。

2.说明当时的社会背景，唐代虽然政治相对稳定，经济繁荣，但科举制度竞争激烈，许多文人墨客渴望通过科举进入仕途，实现自己的抱负。而孟浩然却在经历了求仕的挫折后，毅然选择了归隐，这种选择反映了他对现实的不满和对宁静自由生活的向往。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。

-强调栖（qī）隐岩扉（fēi）寂寥（liáo）等字词的读音。

-读出诗歌的节奏：山寺钟鸣/昼已昏，渔梁渡头/争渡喧。人随沙岸/向江村，余亦乘舟/归鹿门。鹿门月照/开烟树，忽到庞公/栖隐处。岩扉松径/长寂寥，惟有幽人/自来去。

2.学生自由朗读诗歌，模仿教师的节奏和韵律，初步感受诗歌的语言美和音乐美。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点和不足之处，如字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否投入等。教师针对学生的评价进行总结和指导，再次强调朗读的要点。

4.全班齐读诗歌，要求读得整齐、流畅、有感情，进一步整体感知诗歌的内容。

（四）疏通诗意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。教师重点讲解以下字词和句子：

-字词

-昼已昏：昼指白天，昏指黄昏，意思是白天已经到了黄昏时分。

-争渡喧：争渡指人们抢着渡河，喧指喧闹，描绘了渔梁渡头人们在黄昏时争着渡河回家的热闹场景。

-余亦乘舟归鹿门：余指我，即诗人自己，亦表示也，意思是我也乘着小船回到鹿门山。

-开烟树：开是分开拨开的意思，烟树指雾气笼罩的树林，这句诗描绘了月光照在鹿门山上，拨开雾气笼罩的树林的情景。

-幽人：指隐士，这里是诗人自指。

-句子

-山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。

翻译：山寺里的钟声响起，白天已经进入黄昏，渔梁渡口人们争着