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说明文教学设计

说明文教学设计1

教学目标：

培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。（形式：列提纲、写作、修改）

教学重点：

写作

教学难点：

写作

教具：

胶片（1张）

教学设想：

前面教师与学生共同、系统地学习了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练习。通过练习发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。

其基本步骤是：

（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。

（2）出示作文题目，《我们的.教室》，并分组讨论我们的教室应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。

（3）写作。

（4）交换修改。

教学过程：

一、回顾上次片断作文，导入新课：

优点：

（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。

（2）并且能够综合地运用几种说明方法。

缺点：

（1）介绍事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏条理性。

（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。

二、出示题目

出示练习题目：《我们的教室》

三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：

1．你想介绍我们教室的哪些方面。

2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。

3．按照怎样的顺序。

四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：

教师应强调以下几点：（要求幻灯显示）

1．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。

2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。

五、练习。

调整提纲，并进行写作练习。

说明文教学设计2

一、说明文的概念

以说明为主要表达方式的文章叫说明文。（以知识教人）

以记叙为主要表达方式的文章叫记叙文。（以情感人）（比较着记忆）

以议论为主要表达方式的文章叫议论文。（以理服人）

题目1：以上三个概念中的“主要”一词能否去掉？为什么？

题目2：从表达方式看，《南州六月荔枝丹》的第一自然段是什么表达方式？其作用（好处）是什么？这告诉我们一个怎样的规律？

二、说明文的种类

题目3：连线。

《花儿为什么这样红》

按说明对象事物说明文《苏州园林》平实说明文按说明语言

分类《海洋是未来的粮仓》分类

事理说明文《南州六月荔枝丹》生动说明文

《桥梁远景图》

三、说明对象

事物说明文：

题目4：从《苏州园林》全文看，其说明对象是什么？那么2、3、4、5、6、7、8、9段的说明对象分别是什么？

题目5：从《南州六月荔枝丹》全文看，其说明对象是什么？那么2、3、4、5、6、7—8、9段的说明对象分别是什么？如果要你概括2—9自然段的说明对象是什么，你该怎么回答？

事理说明文：

题目6：从《花儿为什么这样红》全文来看，其说明对象是什么？那么2—4段，5段，6段，7段，8—9段，10段的说明对象分别是什么？

四、说明对象的特征

题目7：从《苏州园林》全文看，苏州园林的总体特征是什么？第3段说明对象的特征是什么？

题目8：作者为什么用“南州六月荔枝丹”作为文题？荔枝果实最主要的特征是什么？

五、说明的主要内容（事物说明文：说明对象+其主要特征；事理说明文：清楚陈述所说的事理）

题目9：从《苏州园林》全文看，其说明的主要内容是什么？第3段说明的主要内容是什么？

题目10：从《南州六月荔枝丹》全文看，其说明的主要内容是什么？那么7—8段说明的主要内容是什么？

六、说明顺序

题目11：仔细研读《南州六月荔枝丹》2—9段，其说明顺序是_______________。第10自然段说明了荔枝的花，以上是文章的第一部分，第二部分（11—14）主要介绍了荔枝生产的相关情况。从全文看，本文的说明顺序又是怎样的呢（具体说说）？

题目12：仔细研读《花儿为什么这样红》，具体说说其说明顺序。我们把这种说明顺序归纳为什么说明顺序？

题目13：《从甲骨文到缩微图书馆》和《活版》的说明顺序分别是。

时间顺序（包括程序顺序）

说明顺序空间顺序（内—外、上—下、外围—中间、前后左右、东南西北等，亦可反之）

逻辑顺序（主要—次要，原因—结果，现象—本质，特征—用途，一般—个别，概括—具体，整体—局部、内在—外在等等。也可以颠倒过来）

题目14：回答说明顺序这类问题时，填空题一般怎么填？简答题一般怎么答？

七、说明方法

题目15：初中生应掌握的说明方法有10种，请归纳整理。