教案人教版九年级语文上册《雨说》设计.docx

教案人教版九年级语文上册《雨说》设计

一、导入

二、作者简介：

屏幕展示关于郑愁予的简介，学生朗读

老师让学生将“温顺华美、抒情神韵”(郑愁予的诗歌风格)几个字写下来

三、介绍创作背景：PPT展示，学生朗读

四、学习生字词

(一)PPT展示生字词的音、义，学生集体朗读

(二)展示“洗礼”的几种意思，学生做笔记——(特别的积累)

五、理解品析诗歌

(一)PPT展示学习任务：文意理解、文段品析

(二)文意理解：

读：温声细语、以声传情

1、师要求学生朗读：提示：把握朗读基调：温声细语

2、学生各自朗读

写：描绘雨的形象方法:以诗写诗

1、师出例如子：

我来了，走得非常轻

温声细语

我的爱心像丝缕那样

把天地织在一起……

2、生参照例子，自选一节诗来写(约5五分钟)

3、师请生来朗读本人的创作，生读后师用有激情、诗意的语言进展点评。

4、师再次出例如子，生齐读

我来了，

我来了就不再回去了，

当小孩们自由地笑了

我就欢乐地安息了……

5、师总结：

对雨的解读：春之使者、爱之使者、希望之使者

6、特别积累：代言

屏幕展示：代言：诗中运用了文学作品中用于整体艺术形象塑造的拟人手法，这种巧妙地折射出作者的心声的写法，有人称之为“代言”。

同样的手法：纪伯伦《雨之歌》：我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽放了笑脸。

(三)文段品析：

话题：诗节美点赏析

(即选取了本诗的其中两节“第一件事……”、“第二件事……”来进展赏析)

1、初朗读：要求用温声细语而又亮丽的语调来读

2、再朗读：关留意象，声音要更亮丽一点

3、要求学生动笔写上对此两节诗的赏析，每位同学集中赏析一个点即可。

4、师请生说出本人的赏析，并予以引导明确(师从“反复抒情、多角度意象抒情、意味、拟声词的运用、视觉、听觉”等方面来引导补充)

总结：诗歌可意会不可言传，但我们要领会其意境、手法、用词造句的美。

(四)师总结：

线索之美

反复之美

意象之美

化用之美(古典：“君不见”、“燕子斜”)

意味之美

情意之美

(五)特别的积累：意味

诗中的意味手法，是通过详细的形象暗示、寄寓某种特定意蕴的一种表现手法。(做笔记)

【教学总结】1、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。整体把握事实上是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路，在此根底上，鼓舞学生结合本人的生活体验读出本人的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。

2、朱光潜先生说：要培养学生的文学兴趣，我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感，关于诗歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵、反复琢磨中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。学生真正体会语言文学的魅力，就从诗歌开场。

3、通过诗歌的学习，激发学生关于人生的考虑。理性的光芒，通过感性的文字加以表现，从雨的角度来看，学生体会到仁慈的内心、博大的胸襟，给别人带来欢乐是本人最大的幸福;从“青年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不管遇到何种坎坷，都要英勇、乐观的生活。通过多角度的体会，关于学生来说，无疑会是一次愉快的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避免空洞的说教.在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生构成正确的价值和积极的人生态度。

4、诗歌的教学，也是训练朗读的最正确时机，在整个教学过程中适时地对朗读加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜爱朗读。书读百遍，其自见，更况且是有感情地朗读，品味式地朗读呢。要多读诗，读好诗。