3~6岁儿童学习与发展指南解析.pptVIP

几经变迁——讨论、修订与征求意见理想和现实的问题——领域的划分各国《标准》基本按儿童发展来划分领域，通常为身体动作、语言和认知、社会性和情感、表现与创造、学习品质等。我国最初采用同样的划分标准，但最终转化为与《纲要》一致的五大领域，不是出于理想的状态，而是基于现实的思考——减少教师转换时的困扰。《指南》的价值——方向（目标）引领曾经有一只海马，带着他的七枚八分硬币，出去寻找他的梦想。没走多远，它遇到了鳝鱼，鳝鱼说：“朋友，你去哪儿？”“我去寻找我的梦想”，海马骄傲的说。“你很走运”，鳝鱼说，“拿四个八分硬币，你就可以得到这个鳍形肢——装上它你就会游得更快，就能更快地到达梦想之地了！“真是太好了”，海马说，付钱后它装上了鳍形肢，速度达到了以前的两倍，不久，它又遇到了海绵，海绵说：“你好，你去哪儿？”“我去寻找我的梦想”，海马说。“你很幸运”，海绵说，“花点小钱，我就能让你装上助推器，这样你就游得更快了。”海马用它剩下的钱买了海绵的助推器，用五倍于以前的速度在大海中奔驰，不久，它又遇到了鲨鱼，鲨鱼说：“你好，你去哪？”“我去寻找我的梦想！”“你很幸运，如果你走这条捷径，”鲨鱼指着它的血盆大口说，“你将节省更多时间。”“非常感谢。”海马说，接着就冲进了鲨鱼的肚里。但从此以后，人们再也没有听说过有关海马的消息。RobertMager(教学目标之父)三、《指南》的内容领域子领域目标4岁5岁6岁支持性策略说明“说明”部分解读——一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。后继学习——离开幼儿园之后的学习；学习准备——1、情绪和社会性的准备；2、认知和一般知识的准备；3、语言4、动作技能5、学习品质？海尔对入学准备的追踪研究——入小学初一年级末五个方面都好的幼儿30%数学与阅读成绩都很好，充分发挥了潜力；只有动作和社会性两个方面发展很好的幼儿34%只有社会性方面发展的比较差的幼儿占13%数学与阅读成绩差，自我控制能力差；潜力无法发挥；只有运动方面发展的比较差的幼儿占23%数学与阅读成绩比较差？正确的教育观念——现有的几种观念：1、儿童是待填充的容器；发展将瓶子填满东西；教育是知识的传授；教师是知识的传授者（一碗水与一桶水）2、儿童是待雕刻的璞玉；发展是把一块被动地、无能动性的材料雕刻成一个有形状的东西；教育是改正缺点和错误；教师是雕刻灵魂的工程师；3、儿童是赛道上的跑车；发展是比别人跑得更快，教育就是训练和练习；教师是教练。科学的儿童观和教育观——？另一个班孩子的画，画面丰富，各具特色，体现了孩子对事物的独特感受春游（大班）A班：提前一个星期教给孩子画侧面人，全班36人中有34人画侧面人，其中22人画放风筝；B班：不教，36幅主题画各不相同，萝卜地、公交车、浇树、放风筝等。没学过画的，画她想画的；学过画的，画她会画的。儿童观儿童是有巨大发展潜能的、具有主观能动性的、处于发展中的人。吸收性心智——蒙台梭利自我实现提供适宜的环境儿童观决定了教育观——教育追随儿童！三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。四、实施《指南》应把握的几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度