去年的树教学设计获奖.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写和理解文中的生字词，如融化、剩下、伐木、煤油灯等。

-有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会童话的语言美。

-理解课文内容，明白鸟儿遵守诺言，为树唱歌的故事，感受朋友之间真挚的情谊。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读、小组合作交流等方式，引导学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。

-鼓励学生通过角色扮演，深入体会角色的情感变化，提高学生的语言表达能力和表演能力。

-引导学生展开想象，续编故事，培养学生的创新思维和语言组织能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生珍惜友情，信守承诺的意识，培养学生高尚的道德品质。

-让学生体会到人与自然和谐相处的重要性，增强学生爱护大自然的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-引导学生通过朗读和感悟，理解鸟儿与树之间的真挚友情。

-体会童话所蕴含的道理，感受童话的语言美和意境美。

2.教学难点

-体会鸟儿寻找树的过程中的复杂情感，以及理解童话中所表达的深层寓意。

-引导学生在理解课文的基础上，展开合理想象，续编故事，深化对友情和承诺的理解。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会课文的情感和意境。

2.角色扮演法：安排学生进行角色扮演，使学生更深入地理解角色的内心世界，增强对课文的理解。

3.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容。

4.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，培养学生的合作意识和交流能力，共同探讨问题，解决疑难。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段鸟儿在树林中欢快歌唱，与树木和谐相处的视频。

-提问：同学们，你们刚才看到了什么？鸟儿和树之间有着怎样的关系？

-学生自由回答，引出课题《去年的树》。

2.板书课题，引导学生齐读课题，思考：看到这个课题，你们有什么疑问吗？

-预设学生可能提出的问题：去年的树怎么了？为什么是去年的树？鸟儿和树之间发生了什么故事？

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

-出示生字词：融化、剩下、伐木、煤油灯、斧子、锯、山谷、火柴、点燃。

-指名认读，正音。

-开火车读、小组读，巩固生字词的读音。

-运用多种方式理解生字词的意思，如：联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。例如，通过展示伐木工人伐木的图片，帮助学生理解伐木的意思；拿出火柴，划燃后演示，让学生理解点燃的含义。

3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

-学生默读后，同桌之间交流。

-指名回答，教师引导学生概括主要内容：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌。冬天要到了，鸟儿必须离开树到南方去。树被伐木工人砍倒，拉到山谷里去了。鸟儿回来后，四处寻找树，最后找到的却是用树做成的火柴点燃的灯火。鸟儿对着灯火唱起了去年的歌，然后就飞走了。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第1-4自然段

-指名朗读1-4自然段，思考：从这部分内容中，你能体会到鸟儿和树之间怎样的感情？

-学生回答后，教师引导：从天天一词可以看出鸟儿和树相处的时间很长，它们之间的友情非常深厚。

-指导朗读，读出鸟儿和树之间的亲密无间。

-分角色朗读鸟儿和树的对话，进一步体会它们的感情。

2.学习第5-7自然段

-自由朗读5-7自然段，思考：树被砍倒后，鸟儿的心情是怎样的？从哪些词句可以看出来？

-学生交流回答，教师引导：从焦急地找找了好久问了许多地方等词句，可以感受到鸟儿寻找树时焦急、执着的心情，因为它非常珍惜和树之间的友情，一定要信守承诺找到树。

-指导朗读，读出鸟儿焦急的语气。

3.学习第8-12自然段

-默读8-12自然段，思考：鸟儿在寻找树的过程中，分别向哪些朋友打听树的下落？这些朋友的回答让鸟儿的心情发生了怎样的变化？

-学生回答后，教师梳理：鸟儿向树根、大门、小女孩打听树的下落。树根告诉鸟儿，树被伐木工人砍倒，拉到山谷里去了；大门告诉鸟儿，树被切成细条条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了；小女孩告诉鸟儿，火柴已经用光了，只剩下用火柴点燃的灯火。鸟儿的心情从焦急逐渐变得失望，但它依然没有放弃寻找。

-分角色朗读鸟儿与树根、大门、小女孩的对话