司马光砸缸教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-理解课文内容，了解司马光的聪明机智，学习他沉着冷静、勇敢果断解决问题的品质。

-认识司、跌等5个生字，会写司、庭等7个字。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高朗读能力。

-借助注释和插图理解课文意思，引导学生掌握学习文言文的基本方法。

-组织小组讨论和角色扮演活动，激发学生的思维能力和语言表达能力，培养合作精神。

3.情感态度与价值观目标

-感受司马光的美好品质，受到启发，培养遇到问题积极动脑思考、勇于解决的意识。

-激发学生对中华传统文化的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解文言文的意思，体会司马光的聪明机智。

-指导学生朗读和背诵课文。

-掌握生字的读音和写法。

2.教学难点

-让学生感受文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

-体会司马光在紧急情况下的思维方式和解决问题的能力，并从中受到启发。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，感受文言文的韵律美。

2.讲授法：讲解重点字词和句子的意思，帮助学生理解课文内容。

3.直观演示法：运用图片、动画等多媒体资源，直观展示课文情境，帮助学生更好地理解。

4.讨论法：组织学生小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。

5.角色扮演法：让学生扮演文中角色，亲身体验故事情境，加深对课文的理解。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.播放一段孩子们在庭院中玩耍的视频，提问：同学们，你们在玩耍的时候有没有发生过意外情况？是怎么解决的呢？

2.展示课文相关的图片，引出课题《司马光》，介绍司马光。

设计意图：通过视频和图片激发学生的兴趣，自然导入新课，同时让学生对课文背景有初步了解。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

5.引导学生思考：课文讲了一件什么事？

设计意图：初读课文，让学生对文言文有初步的接触，感受其语言特点，整体把握课文内容。

（三）学习生字（8分钟）

1.出示生字司、跌、众、弃、持，学生认读。

2.分析生字的结构和笔画。

-司是半包围结构，注意笔顺。

-跌是左右结构，左边是足字旁。

-众是品字形结构。

-弃是上下结构。

-持是左右结构，右边是寺。

3.教师示范书写，学生书空。

4.学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

设计意图：扎实掌握生字的读音和写法，培养良好的书写习惯。

（四）理解文意（15分钟）

1.学生对照注释，自己尝试理解课文大意，圈出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题。

3.教师检查小组讨论情况，解答共性问题。

-重点讲解：

-群儿戏于庭：一群孩子在庭院里玩耍。戏是玩耍的意思，于庭表示在庭院里，这是一个状语后置的句式。

-一儿登瓮，足跌没水中：一个孩子爬上水缸，一不小心，失足掉进缸里被水淹没了。登是爬上，跌是失足，没是淹没。

-众皆弃去，光持石击瓮破之：其他的孩子都吓跑了，司马光却拿起石头砸破了水缸。皆是都，弃去是逃走，持是拿。

4.结合图片和动画，帮助学生理解。

5.引导学生用自己的话说说课文的意思。

设计意图：培养学生自主学习和合作探究能力，理解文言文大意，掌握学习文言文的方法。

（五）深入探究，体会品质（10分钟）

1.组织学生思考并讨论：司马光是在什么情况下砸缸救人的？其他孩子的表现是怎样的？

2.学生交流回答，教师总结：当一个孩子掉进缸里有生命危险时，其他孩子都惊慌失措地跑开了，而司马光却非常沉着冷静，想出了砸缸救人的办法。

3.提问：从司马光的行为中，你体会到了他怎样的品质？

4.学生发言，教师引导总结出司马光聪明机智、沉着冷静、勇敢果断的品质。

5.让学生说一说：如果你当时在场，你会怎么做？

设计意图：深入理