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现代商贸工业

·260·ModernBusinessTradeIndustry2024年第16期

土木工程材料混合式案例教学模式研究

沈健刘晓云

(江西科技师范大学,江西南昌330013)

摘要:本文以土木工程材料课程为例,基于课程类型、教学问题、教学逻辑设计、课堂教学组织结构重构、评价

优化等方面的研究分析,结合混合式教学的线上优势,解决专业课程教学中抽象原理不易理解、实践操作难以精准

指导等问题,提出包含“案例分析-探究操作-交流剖析-巩固提升”四个环节的案例教学流程,构建专业课程混合

式案例教学模式。

关键词:教学模式;混合式教学;智能工具;案例教学

中图分类号:TB文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.16.094

线上线下混合式教学是教育现代化建设的发展方料课程是土木工程各类专业的必修基础课,在工程实用

向,教育部近几年来,在加强高等学历继续教育、课程思性与学术理论性两方面特色突出。根据课程教学内容

政、精品在线课程建设、建设学习型社会等一系列指导和教学目标,课程分为工程基本概念类和工程分析及能

性文件中,强调突出重点加紧促进线上线下教育融合发力提升类两类。工程基本概念类以教师讲授为主,主要

展,推动教育数字转型、智能升级、融合创新,支撑教育针对土木工程材料组成、及结构特征与其力学性能、物

高质量发展。《中国教育现代化2035》提出要充分利用理性能、热学性能、耐久性能等的各种概念、设计规范、

现代信息技术,丰富和创新课程形式,创新人才培养方计算公式及工程应用的学习,使学生了解基础科学概

式,推广启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式。念。工程分析及能力提升类以师生互动为主,强调学生

实践性是一切工程教育的本质属性,将实际工程问自主完成,将零散知识构建为知识体系,并对实际工程

题以案例教学的方式引入到工程教育之中,能够有效培

案例可以进行清晰独立的分析、设计和验证,能够根据

养学生独立解决复杂工程问题能力。在混合式教学飞

工程实际情况合理选择和使用材料,以培养学生系统性

速发展的环境下,采用案例教学模式,能在激发学生主

思维能力。

体性同时有效解决传统教学模式中,诸如案例成本高、

1.2教学模式构建路径

不直观、难以理解等问题。探索混合式教学条件下案例

以培养学生关于土木工程材料相关知识的运用能

教学模式,有助于学生完成学习知识构建、思维培养和

能力提升。力、思维能力以及实践能力为目的,探索教学模式的改

国内外众多教育学家相关研究成果主要有:考虑学进。工程概念类课型主要在于激发学生的学习动机、掌

生个性化学习需求,突出教学案例资源设计人性化特握工程知识、理解工程问题,最后开展与完成工程案例

征;基于数字化学习环境技术特征,对教学案例进行可教学活动。强调提供学习框架和探究环境,构建以问题

视化描述;大力投入相关课件和教学案例的开发。相关驱动的教学模式。工程分析及能力提升类课型,主要提

研究主要发展方向包括:从学生素质、教师能力、教学环供相应的思维导图,梳理知识体系,结合讲授和训练,利

境