2024-2025学年华师版初中数学九年级下册教案 第28章样本与总体28.3.2容易误导读者的统计图.docx

28.3借助调查做决策

2容易误导读者的统计图

教学目标

1.会正确地从统计图中获取有用的信息，从而做出正确的决策.

2.会分辨误导决策统计图的错误因素.

教学重难点

重点：会正确地从统计图中获取有用的信息，从而做出正确的决策.

难点：会分辨误导决策统计图的错误因素.

教学过程

导入新课

情境引入

【问题】（师生互动）

1．我们学过哪些统计图？

学生：扇形图、条形图、折线图、频数分布直方图等．

2．请你说说：你在哪里，见过哪些统计图？

学生：在网上、书籍、杂志、报纸上我们还会看到许多其他形式的统计图．

教师：简洁的统计表和形象的统计图可以在决策过程中帮助我们得到很多有用的信息．比如，最小值和最大值是什么，各部分所占的比例，发展变化的趋势和快慢程度如何，等等．不过，形象的统计图如果画得不规范也会给人留下不真实的印象，从而得出错误的结论．

（学生思考，教师进而引出课题）

探究新知

探究1条形统计图中的误导

情形1：纵轴从非0开始

【活动1】一则广告说：据调查，使用本厂牙膏可以使蛀牙率减少20%，下图是调查得到的数据．

你觉得这样的统计图会给人留下怎样的印象？

【探索思路】（师生互动，教师引导学生细心观察图形，发现问题并交流，教师点评）师生分析

第一，我们注意到图中条形统计图的纵轴是从30%开始的，这样使左边条形的高度等于右边条形的高度的两倍，它容易留给我们一个错误的印象：使用该厂牙膏会使蛀牙率减少一半．

第二，我们不知道调查对象是否有可比性，如果使用该厂牙膏的人群是幼儿园小朋友，而使用非该厂牙膏的人群却是成年人，那么所得的结论就不可信了．

第三，我们也不知道样本容量有多大，如果只调查了10个人，那么所得的结论可能就不太可靠了．

从这个很小的例子可以看出，数据虽然给我们带来了有利于决策的各种信息，但有些时候也可能误导我们．所以，比较规范的统计报告应该说明调查的细节，如调查了多少人，是怎样选取调查对象的等等．

【归纳】纵轴从非0开始给人以误导．

情形2：纵轴上的单位长度不同

【活动2】

【问题】有许多人认为鹌鹑蛋比鸡蛋更有营养，是不是这样呢？

下面是经过检测的结果．

检测发现，每100克鹌鹑蛋和鸡蛋的可食部分中各种维生素B的含量分别为：维生素B1约0.18毫克和0.15毫克；维生素B2约0.79毫克和0.31毫克；维生素B6约0.02毫克和0.12毫克．

为了比较鸡蛋和鹌鹑蛋中各种维生素B的含量，学生甲用下面两幅直方图比较两种蛋的各种维生素B的含量，你认为合适吗？

学生甲:

学生甲用两幅直方图比较两种蛋的各种维生素B的含量，如图所示．

【探索思路】（师生互动，教师引导学生细心观察图形，发现问题并交流，教师点评）师生分析

这两幅图不仅不容易对两种蛋的营养含量进行比较，而且容易给读者造成错误的印象：鸡蛋中各种维生素B的含量比鹌鹑蛋高，这是由于两张图的纵轴单位长度不同，给人们造成的印象是鸡蛋中的三种维生素的含量比鹌鹑蛋要高．

归纳:纵轴上的单位长度不统一给人以误导．

【思考】学生乙用下面一幅直方图比较两种蛋的各种维生素B的含量，你认为合适吗？

学生乙用一幅直方图比较两种蛋的各种维生素B的含量，如图所示．

【探索思路】（师生互动，教师引导学生细心观察图形，发现问题并交流，教师点评）师生分析

可以一目了然地看出两种蛋的各种维生素B的含量的差异,学生乙用这幅统计图比较两种蛋的各种维生素B的含量是恰当的.

情形3：混淆体积与高度

【活动3】

【问题】丁丁是集邮爱好者，2018年时，她收藏的邮票有100张；2019年时，她收藏的邮票已经有200张了.她用下图表示自己的收藏成果，这样的描述合适吗？

丁丁的邮票数量

【探索思路】（师生互动，教师引导学生细心观察图形，发现问题并交流，教师点评）师生分析

从高度上看，第二个正方体确实是第一个正方体的2倍.

但从体积上看，是23倍，这样会使读者产生错误的印象，以为2019年丁丁收藏的邮票比2018年多了很多．所以这样的统计图不合适.

归纳：体积与高度的混淆给人以误导.

【归纳总结】统计图中常见的错误有哪些？

1.统计图的纵轴的取值不是从0开始的.

2.两个统计图的横轴、纵轴单位长度选取不统一.

3.选用立体直方图时，表示不同对象的立体图形的宽度和深度不一致.

【注意】选择统计图时应注意的问题：

1.根据实际需要选择合理的统计图表；

2.画统计图时，单位长度应保持一致，必要时，可以把研究对象放在同一个统计图中来描述；

3.在选用立体直方图时，注意表示不同对象的立体图形的宽度和高度一致．

【新知应用】

例1某城市2019年天然气使用情况如图所示：

(1)图中工业用天然气量是商业用天然气量的多少倍？

(2)要使读者直观、清楚地获得该城市各项气量的比例情况，图应做怎样的改动？

【探索思路】（教师引导学生