人教版九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A 2a-2d教案（含核心素养目标）.docxVIP

2025年

人教版九年级英语Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA2a-2d教案

一、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够进一步巩固和运用“usedto”结构描述过去的状态和习惯，如“Iusedtowearglasses.”，并能准确运用相关词汇，像“benervousabout”“beonaswimteam”等。

能够听懂关于人物过去经历和变化的对话，理解其中的关键信息，如人物过去的恐惧、爱好的转变等，并能进行简单的复述。

学会运用所学知识进行口语表达，如在小组讨论中分享自己或他人的成长变化，做到表达流畅、语法基本正确。

（二）文化意识目标

通过听力和对话材料，了解不同文化背景下青少年成长过程中面临的相似问题和挑战，培养跨文化理解能力。

引导学生尊重不同文化背景下人们的成长经历和价值观，增强文化包容意识。

（三）思维品质目标

培养学生分析和归纳信息的能力，如在听力和阅读材料中，提取关键信息并总结人物的变化特点。

鼓励学生批判性思考成长过程中的变化对个人的影响，培养独立思考和评价的能力。

（四）学习能力目标

指导学生运用有效的听力和阅读策略，如预测内容、抓关键词、推理判断等，提高自主学习能力。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队协作能力，学会在合作中相互学习、共同进步。

二、教学重难点

（一）教学重点

深入理解和熟练运用“usedto”结构描述过去的情况，区分其与一般过去时的差异。

提高听力理解能力，准确获取关于人物过去经历和变化的信息。

培养学生运用所学知识进行口语交流和书面表达的能力。

（二）教学难点

灵活运用“usedto”结构与其他语法知识进行复杂句式的表达，避免语法错误。

在口语和写作中，如何生动、有条理地描述人物的成长变化，提升语言表达的丰富性和逻辑性。

三、教学方法

情境教学法：创设与成长变化相关的生活情境，如同学聚会、回忆童年趣事等，让学生在情境中感受和运用英语。

合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演、小组竞赛等活动，促进学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。

任务驱动法：布置具体的学习任务，如完成听力练习、编写对话、撰写短文等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。

四、教学过程

教学环节

时长

教师活动

学生活动

设计意图

导入（Lead-in）

5分钟

1.展示一些著名人物（如明星、运动员等）小时候和现在的对比照片，引导学生用“usedto”结构描述他们的变化。2.提问：“Doyouknowanyinterestingstoriesabouttheirgrowth?”

观察照片，积极发言，描述人物的变化，并分享自己所知道的相关故事。

通过展示名人照片，激发学生的兴趣和好奇心，复习“usedto”结构，自然导入新课。

听力前（Pre-listening）

5分钟

1.引导学生观察2a中的图片，预测听力内容可能涉及的人物变化和相关话题，如爱好、性格、外貌等方面的变化。2.介绍听力技巧，如注意听转折词（but,however等）、时间状语（inthepast,now等），帮助学生更好地捕捉关键信息。

观察图片，思考并与同桌讨论可能的听力内容，认真聆听教师介绍的听力技巧。

通过预测和听力技巧介绍，降低听力难度，提高学生的听力效果。

听力中（While-listening）

10分钟

1.让学生听第一遍录音，完成2a的任务，判断所给句子的正误，获取听力材料的大致内容。2.让学生听第二遍录音，完成2b的表格填写，记录人物过去和现在的具体情况，如过去的爱好、现在的爱好等。3.针对学生在听力中出现的问题，如对某些词汇或句子的理解困难，进行重点讲解和分析，如“benervousabout”“beonaswimteam”等短语的含义和用法。

认真听录音，完成相应任务，遇到问题认真听讲，理解听力材料。

通过不同层次的听力任务，逐步培养学生的听力技巧，提高听力理解能力，让学生学会抓住关键信息。

听力后（Post-listening）

5分钟

1.让学生两人一组，根据2b的表格内容，进行对话练习，交流人物过去和现在的变化，如“A:WhatdidMariousetobelike?B:Heusedtobeshortandthin,butnowheistallandstrong.”2.组织小组活动，让学生讨论自己身边人的成长变化，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

进行对话练习，积极参与小组讨论，分享自己身边人的变化，