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教案人教版小学二年级《北京亮起来了》片断赏析
教学目的:
1、让学生在朗读中感受北京夜景的美。
2、在学习文章的根底上理解词语。
教学设想:
这篇课文生僻的词语颇多,学生要想在一节课的时间里即理解词语,又学习文章,一个字:难。因而,在学习本节课时,我利用了一节课的时间专门讲解词语,因而在讲第二课时时,感受轻松又舒服。下面是我第二课时的一个片段:
教学片段:
师:“今天我们接着学习第就九课《北京亮起来了》,请大家看老师板书,同学们一起书空。”生边读边写。
师:“一起来读,你认为哪个字最重要,你就读的高一些。”
生读标题,亮字读得最洪亮。
师:“那你能否依照亮字,并结合标题提出咨询题?”
生提咨询:
“北京哪里亮起来了?”
“北京如何亮起来了?”
……
(反思:俗话说的好“良好的开端是成功的一半”,在这一课的导入中,舍弃以往的华而不实,而是抓住标题大做文章:“你认为哪个字最重要?你能否依照这个字结合标题提出咨询题?”如此的设计不仅表达了学生的主导地位,同时又引导学生在不断的思维过程中走进课文,产生寻求咨询题答案的欲望,为下面的教学打下了良好的铺垫。)
师:“北京哪里亮起来了?如何会亮起来的?读过课文你就明白了。”
生大声朗读,边读边考虑咨询题。
生:长安街亮起来了。
王府井、西单大街亮起来了。
故宫亮起来了。
环城路亮起来了。
师:夜幕降临,北京变得如此金碧辉煌,你最喜爱的又是哪里?
生:我喜爱故宫。
师:好,喜爱故宫的同学请齐读5段。
喜爱故宫夜晚的同学齐读。
师:你为什么喜爱。
生:由于它特别漂亮。
师:如何美?你从哪里看出来它美?
生:一束束灯光照着它,墙都变成透明的了。
生:河上有故宫、河里也有故宫,特别漂亮。
……
师总结:故宫距今已有几百年的历史,它本该是一位沧桑的老人,可在灯光的映衬下,它却焕发出勃勃活力。请同学们闭上眼睛,听老师描绘,你们尽情想象:
“夜晚降临了,经历了一天风尘洗礼的故宫此刻就静静地矗立在那儿,灯儿一盏盏地亮了,快看,故宫如何变亮了,它简直就象水晶宫了,那长长的城墙和漂亮的角楼倒映在水面上,银光闪闪,漂亮极了。”
好,渐渐睁开你的眼睛,你想说什么?
生:我好象就在故宫。
生:太美了!我多想去看看。
生:我要是北京人就好了,能够经常去看了。
……
师:那你就带着这种感受再读这一段吧。
生声情并茂地读,仿佛沉醉其中。
师:让我们离开故宫再到别处看看吧。你还喜爱哪一段?
生:喜爱长安街那一段。
师:我也喜爱,愿意和我一齐读吗?
师生共读第2段。
生标出句子。
指名读第一句。
师:川流不息的汽车?什么能流?
生:象水一样的东西。
师:汽车流,说明了什么?
生:汽车多,还不停地在走。
师:汽车多,还不停地运动,那开着的车灯又给人什么样的感受?
生:象银河从天而降。
师:汽车不停地流淌,车灯不停地流淌,就象那天上的银河降落凡间。
用你的读来告诉我你的感受吧!
指名读
师:你的读让我深深感遭到了美的存在,下面我再找一位同学来读第二句。
指名读
师:光荣夺目。夺是什么?用动作告诉我。
生做夺的动作。
师:什么把什么夺走了?你从中又感遭到了什么?
生:长安街的光荣把人的目光夺走了,我从中感遭到了长安街灯光的美。
师:那你就带着你的感受来读吧。
生读,并点评。
师:我要是导游,我会如此说:“各位游客,大家好,夜幕降临,我们来到了长安街上。看!川流不息的车灯象九天的银河降落凡间,而路旁的街灯五颜六色,你的目光是不是已被它夺走了呢?
假如你是导游,你会如何介绍夜晚的王府井、西单大街和环城路呢?
生自读自练。
生当导游:
各位游客大家好,如今我们来到了王府井,看两旁橱窗里的衣服多么漂亮,快来买吧!
各位游客大家好,快看环城路两旁绿色的草坪灯、红色的照明灯、五彩的喷泉灯多美呀!
反思:
在上这节课往常,教研室组织老师在下街听课,课后,老师们都讲了本人上这节课的得意之处,因而,我结合众之所长,设计了本课。
(一)营建和谐、民主的学习气氛。
本着以人为本的教学理念,在学习2—5段的时候,我鼓舞学生最喜爱哪段,我们就来学习哪段,充分表达学生的自主性。陶行知先生曾经说过,处处是制造之地,天天是制造之时,人人是制造之人。因而,我努力为学生提供开放的教学空间,在学习过两段后,我先扶:本人做导游,给学生一盏指路明灯;后放:在明灯的指引下,本人做导游。在做导游的过程中,没有老师的喋喋不休,学生却在自然而然中感遭到了王府井、西单大街的美。
(二)以读为主、以读带讲、读中感悟。
在教学中,我以读带讲,培养学生的语感。因而,本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂诱人的夜景。整堂课上,我让学生全方位的读书,有个人读,引读、齐读、赛读,小组读,男、女同学分别读,感悟后读等,让学生中在读中自解、自悟。
(三)以点带面,抓重点词理解。
在学习第二段时,
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