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中央广播电视大学开放教育行政管理专科毕业论文

一、绪论

随着我国社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，开放教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到广泛关注。据教育部数据显示，截至2020年，我国开放教育在册学生人数已超过3000万，其中中央广播电视大学作为我国开放教育的龙头，其学生人数占全国开放教育学生总数的近三分之一。在这样庞大的学生规模下，开放教育行政管理专科教育作为培养开放教育管理人才的重要途径，其教育质量和管理水平直接关系到开放教育的整体发展。

在我国，开放教育行政管理专科教育起步于20世纪80年代，经过近四十年的发展，已形成了较为完善的教育体系。据统计，目前全国共有约300所高校开设了开放教育行政管理专科专业，培养了大量具备开放教育管理能力的专业人才。然而，随着教育改革的不断推进，开放教育行政管理专科教育也面临着诸多挑战，如教育资源配置不均衡、教学模式单一、人才培养与市场需求脱节等问题。

以中央广播电视大学为例，作为我国开放教育的重要基地，其开放教育行政管理专科教育在培养了大量优秀管理人才的同时，也积累了丰富的教学经验。以2020年为例，中央广播电视大学开放教育行政管理专科毕业生就业率高达95%，毕业生主要分布在教育管理、行政管理、企事业单位等多个领域，为我国开放教育事业发展做出了积极贡献。然而，面对新时代教育改革的新要求，中央广播电视大学开放教育行政管理专科教育仍需在课程设置、教学方法、实践平台等方面进行改革创新，以更好地满足社会对开放教育管理人才的需求。

二、中央广播电视大学开放教育概述

(1)中央广播电视大学（以下简称“中央电大”）是我国唯一一所由教育部直属的全国性开放大学，自1979年成立以来，始终秉承“开放、灵活、多样、优质”的教育理念，致力于为广大学习者提供优质的教育资源和服务。中央电大以现代信息技术为支撑，通过广播、电视、网络等多种媒体渠道，实现了教育教学资源的共享和利用，为广大学习者提供了便捷的学习途径。

(2)中央电大开放教育主要面向社会学习者，特别是那些因工作、家庭等原因无法全日制学习的人群。开放教育采用学分制，学生可以根据自己的学习能力和时间安排，灵活选择课程和学习进度。截至2020年，中央电大开放教育已开设了涵盖文学、理学、工学、经济学、管理学等多个学科门类的本科、专科及非学历教育课程，满足不同学习者的需求。

(3)在教学管理方面，中央电大建立了完善的教学支持服务体系，包括在线学习平台、学习中心、教师团队等。在线学习平台为学生提供了丰富的教学资源，包括视频课程、电子教材、在线作业、讨论区等，使学生能够随时随地进行学习。学习中心则为学生提供了面对面辅导、实践操作、学术交流等服务，帮助学生解决学习中的实际问题。此外，中央电大还与国内外多所高校建立了合作关系，为学生提供了丰富的国际交流机会。

三、开放教育行政管理专科教育现状分析

(1)开放教育行政管理专科教育在我国的发展已经取得了一定的成果，但仍存在一些亟待解决的问题。首先，从教育资源配置来看，尽管近年来我国开放教育投入持续增加，但与普通高等教育相比，开放教育在资金、师资、设施等方面的资源配置仍然相对不足。据相关数据显示，2020年全国开放教育经费投入仅为普通高等教育的10%左右，这直接影响了开放教育行政管理专科教育的教学质量。

以某省为例，该省开放教育行政管理专科专业在校生人数约为2万人，而专职教师仅有200人，师生比例高达100:1，远高于普通高等教育的师生比例。这种情况下，教师难以保证对每位学生的关注和指导，影响了教育质量的提升。

(2)其次，在教学模式方面，开放教育行政管理专科教育仍存在一定的局限性。虽然部分高校已经尝试采用线上线下相结合的教学模式，但仍有相当一部分学校仍然采用传统的教学模式，即以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学模式难以满足开放教育行政管理专科学生的个性化需求，也难以培养学生的创新能力和实践能力。

以某高校为例，该校开放教育行政管理专科专业学生在校学习期间，仅有不到30%的课程采用了线上教学方式，而线上课程的学习效果也受到网络环境、学习资源等因素的影响。此外，由于缺乏实践环节，学生毕业后在实际工作中往往难以迅速适应。

(3)最后，在人才培养方面，开放教育行政管理专科教育面临着与市场需求脱节的问题。随着我国经济社会的发展，对开放教育行政管理专科人才的需求日益增长，但现有的培养模式难以满足市场需求。一方面，部分高校在课程设置上过于注重理论教学，忽视了实践能力的培养；另一方面，部分高校在师资队伍建设上存在不足，导致教学质量难以保证。

以某城市为例，该城市开放教育行政管理专科毕业生就业率仅为70%，其中约40%的毕业生从事与专业无关的工作。这一现象反映出，开放教育行政管理专科教育在人才培养方