望天门山教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望天门山》。

-理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受长江的雄伟气势，领悟诗人对祖国山河的赞美之情。

-掌握生字词，如断、楚、孤、帆等，理解重点字词的含义，如开、回、出等。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟法，让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感。

-运用小组合作学习法，交流讨论疑难问题，培养学生的合作意识和探究能力。

-借助多媒体辅助教学法，展示相关图片、视频，帮助学生直观感受诗歌意境。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对祖国古代诗歌的热爱之情，培养学生的审美情趣。

-引导学生在学习古诗的过程中，树立积极向上的人生态度，增强对生活的热爱和对美好事物的向往。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，体会诗歌意境，感受长江的雄伟气势。

-有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-体会诗人用词的精妙，领悟诗歌所表达的思想感情。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义和诗句意思，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4.情境教学法：借助多媒体资源创设情境，让学生身临其境感受诗歌描绘的画面，加深对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段长江壮丽景色的视频，提问：同学们，你们知道这是哪里的景色吗？（学生回答后，引出长江）

2.展示长江流经天门山的图片，介绍天门山的地理位置，告诉学生古代诗人李白曾在此留下了一首赞美天门山的著名诗篇《望天门山》，从而引出课题。

（二）介绍作者及背景（3分钟）

1.简要介绍作者李白

-李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙。他的诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙，充满了浪漫主义色彩。

-展示李白的画像，让学生对诗人有一个直观的认识。

2.介绍诗歌创作背景

-唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。当他舟行至天门山时，被眼前的壮丽景色所吸引，于是写下了这首《望天门山》。

（三）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师范读

-要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

-教师富有感情地朗读古诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

2.学生自由朗读

-学生模仿教师的朗读，自由地读几遍古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读

-请几位学生分别朗读古诗，其他学生认真倾听并评价读音是否正确、节奏是否恰当。

-针对学生朗读中出现的问题，如字音读错、节奏把握不准等，进行及时纠正和指导。

4.全班齐读

-全班学生一起有感情地朗读古诗，初步感受诗歌的韵律美。

（四）学习生字词（5分钟）

1.出示生字词：断、楚、孤、帆、开、回、出、日

-学生认读生字，教师纠正读音。重点强调楚孤等字的读音。

2.讲解生字的字形和字义

-运用多种方法帮助学生记忆字形，如：

-断：会意字，从斤从米，表示用刀把丝切断，引申为断绝、断开。

-楚：形声字，从林，疋声，本义是丛生的树木，也指清晰、整齐。在诗中是指长江中下游一带的地方。

-孤：形声字，从子，瓜声，本义是幼年死去父亲或父母双亡，引申为单独、孤独。

-帆：形声字，从巾，凡声，指挂在船桅上，借助风力行驶的布篷。

-结合诗句理解字义，如：

-开：劈开，断开。

-回：回旋，回转。

-出：突出，出现。

-日：太阳。

3.进行生字词的巩固练习

-开火车读生字词，每个学生读一个，看谁读得又快又准。

-去掉拼音，指名认读生字词，检查学生对生字词的掌握情况。

-用生字组词，让学生进一步理解生字的含义。如：断（断开、断绝）、楚（楚国、清楚）、孤（孤独、孤单）、帆（帆船、风帆）等。

（五）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.学习诗句天门中断楚江开