语文教育研究的理论依据.pptVIP

語文教育研究的理論依據理論內容系統論的觀點學科論能力結構論認知模式學生的學習心理課程論1.系統論的觀點整體並非部份的和单击此处添加文本具体内容1+1=2一分耕耘，一分收穫单击此处添加文本具体内容1+1＜2事倍功半单击此处添加文本具体内容1+1＞2 事半功倍(最優化組合)如何能有事半功倍的成效2.學科論語文的內涵是指語言和文章；2.是指語言和文學；是指語言和文字；是口頭的語和書面的文的合稱；其他：如指語言文化，或指文章和政治。不必五選一，如何在語文教學中體現出來单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。語文科的性質单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。一個本質屬性：工具性单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。三個基本的屬性：思想性、思維性、知識性、人文性文與道的問題能力與思想品德的問題一般屬性：綜合性、技能性01語文科的教學目標02加涅(Gagne)03終極任務任務分析一系列的子任務04布魯姆(Bloom)05認知、技能、情意教育目標的三大範疇06目標架構07目標及子目標任務3.能力結構論能力通常叫智能或智力。能力是人的一種本領。它是駕馭知識和技能、順利完成活動的必要條件的心理特徵的總和。添加标题瑟斯通(Thurstone,1938)：群因素理論01添加标题忽農(Vernon,1950)：層次結構理論02添加标题吉爾福特(Guilford,1967)：三維體系說03壹自學能力、操作能力，觀察力、記憶力、想象力…一般能力贰繪畫能力、歌唱能力、閱讀能力…特殊能力叁单击此处添加文本兩種能力的關係語文能力特殊因素論單項因素說：寫雙因素說：讀寫四因素說：聽讀說寫維度結構論：「語言－智力」二維說結構「聽說、識字、閱讀、寫字」及「思維、觀察」等「內容－操作－產品」三維結構說「內容」包括語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、篇章等六個因素「操作」包括認知、理解、記憶、發散思維、輻合思維、評價等六個因素「產品」包括聽、說、讀、寫四個因素多維結構說學習興趣與習慣，如良好的閱讀習慣語言運用能力、知識和技能的操作，要求「讀」能認讀詞句、理解分析內容、鑒別、欣賞、…；「寫」能審題、立意、布局、遣詞、…；其它「聽」「說」的子能力